淺談初中英語教學中的美育滲透

?何玉

(作者單位：貴州省道真仡佬族苗族自治縣河口鄉河口學校 563518)

淺談初中英語教學中的美育滲透

?何玉

在英語教學中，通過滲透美育，促使學生對教學形式和教學內容產生濃厚興趣，以美求真、以美激情、以美促學、以美育人，讓學生受到美的熏陶，同時也把英語學習變得生動、活潑而有實效。

英語教學；感悟美；體驗美

語言是思維的載體，是人類最重要的交際工具，是人類文化藝術的結晶。英語語言自身所蘊涵的韻律、節奏、交際功能、文化底蘊就是藝術的具體體現。現代英語教材大多數課文都選自經典文學作品，課堂教學的主旨之一是對這些課文進行賞析，可普通的英語課不同于文學選讀課，語言、篇章、結構也是課堂教學的重點。因此，課堂教學方法無論是純文學的分析研究，還是教育功能；無論是語言傾向，還是文學傾向；無論是教師個性，還是學生個性，它們不應該是相互對立的，而應該是總體教學中的各個側面，都要在教學過程中或多或少地受到不同程度的觀照。文學作品的美學欣賞力大多是在閱讀中培養起來的。通過對課文的欣賞，使學生走進語言藝術的殿堂，并真正感興趣，學會對課文的理解、同情，從中獲得美感啟迪。

在課堂教學中，側重點應放在“賞”字上，分析是為了更好地欣賞，根據從感性認識到理性認識的規律，先要讓學生對每一篇課文有一個概念，即預習過程。在預習中，對于課文中的一些民族的文化歷史背景的語匯給予注釋，或要求學生網上查閱資料是十分必要的。同樣地，對于課文特殊的語法現象也要預先交待，這些有助于學生正確理解課文。欣賞是從課堂上開始的。教師可以運用示范的方法，使學生在賞析中意識到自我，從而由習慣性的被動接受轉向自覺參與乃至發現。藝術作用于人的心靈，與人的精神世界發生關系。文藝理論要研究讀者反應，作為以閱讀實踐為主的課堂教學對此應給予十分的關注。因此，教學方法和手段旨在觸發學生的自覺審美意識，促成其在審美過程中心靈的升華。如何在初中英語中滲透美育，我們在這里也作了些思考。

一、充分運用教材中具有的美來讓學生感悟美

英語課本中介紹了許多對人類文明做出過巨大貢獻的科學家和政治家。通過介紹他們生動有趣的故事來展示他們偉大的人格。如Thomas Edison、Alberc E。Enstein和Newrton小時侯就愛動腦筋，善于觀察、分析，熱愛科學，通過這些文章的學習，激勵學生們樹立遠大理想，養成處處留心觀察、時時思考問題的良好習慣，把學生的愛好、興趣引入科學發明創造的殿堂，培養學生在未來能致力于科學研究、造福人類的高尚情操；在學到Pollution這一課時，要培養學生的憂患意識，要讓學生意識到我們只有一個地球，促使他們改掉不良的生活習慣，自覺地做綠色和平使者，同污染作斗爭。在學到急救知識時，在對他們進行安全教育、加強發全意識的同時，要培養學生的愛心，學會主動幫助別人，自覺遵守社會秩序，做具有高尚道德的合格公民。

二、用英語課堂各教學環節的美讓學生體驗美

英語教學中還常常借助美術、音樂、舞蹈等藝術的魅力實施教學。如在學習“The seasons”時，讓孩子們畫畫四季的美景：大自然的山川湖泊，鳥語花香，都走進了孩子們的畫幅中，接著再進入Let‘s talk about the season you like best.版塊，在畫畫、說說中，孩子們身心獲得的巨大快樂是無可比擬的。音樂、舞蹈本身具有美的感染力。把英語句子融于歌曲之中，學生在手舞足蹈中，可以把枯燥、機械的反復操練變得有聲有色。課前的熱身，課堂的調節，課后的鞏固都可以由此來完成。如當響起“Are you happy ？Do you know？ Clap your hands…”的歌曲時，孩子們一邊唱一邊跳，優美的旋律、優雅的舞姿，讓孩子們沉浸在藝術的海洋里，其樂融融。這些“美”的教學手段，激起了孩子們的學習熱情，增強了極大的學習興趣，提高了美的鑒賞能力。

三、教師要努力讓自己的教學語言美來讓學生鑒賞美

教師語言美。教師的語言應做到簡潔、生動、形象、清晰、準確、優美、和諧，并講究語言的藝術性，就不同的教學目的采用不同的教學語言。或舒緩徐慢、或高亢激奮、或停頓間歇、或一瀉千里，并配以形體語言相結合，以觸動學生心弦。教學語言是整個教學活動的物質外殼，是教師傳情達意的符號系統。它的好壞直接制約著教學活動。枯燥無味的語言缺乏生機，使人產生厭倦的心理情緒，抑揚頓挫的語言充滿活力，能吸引學生，激活思維，使課堂生機盎然，優質高效。因此，英語教學的語言不僅要具有與其他學科一樣的形象性與確鑿性，還應追求語言的音律性，幽默感。如首韻的韻律美。在短語或句子的開頭重復相同的字母或讀音，使表達韻味十足，節奏和諧，強化了語用效果。在幫助學生練習發音時，我們可輔之以繞口令進行操練。通過這種有趣的形式既可激發學生的學習興趣，又提高學習效率。

除了通過感觀去感受英語的美，還可以理性地去欣賞英語的內在美。在講解課文的時候，教師可以介紹一些英語語言存在的文化背景和英美文化知識，讓學生了解異域的文化，領會英語文化的內涵，從而深入認識課文的思想底蘊和美學價值；可以指導學生去欣賞句式地道優美、表情達意的單句，結構嚴謹、語言簡潔的段落，構思巧妙、布局合理的篇章;可以利用精心設計的提問把學生引入課文所描寫的特定意境；可以指導學生理解新詞句、新語法在具體語境中的描述、渲染和表達，品味某詞組的貼切和某句型的精妙，使學生明白英文詞語以及英語語法構造的意義所在，在掌握知識的同時進一步感受語言美的熏陶和審美心理的滿足。

喬漢芳，試論初中英語教學中的美學教育，《考試與評價》2011年4期。

(作者單位：貴州省道真仡佬族苗族自治縣河口鄉河口學校 563518)