談如何在高中數學課堂培養學生的創新思維

?段文瓊 鐘海榮

(作者單位：江西省豐城市豐城九中 331100)

談如何在高中數學課堂培養學生的創新思維

?段文瓊 鐘海榮

在新課改不斷地推進和發展的大背景下，不斷地改革和完善教學策略，全面貫徹素質教育的基本要求，是教育工作者面臨的新課題之一。高中階段作為鞏固和提高學生數學素養的良好時期，如何通過探索和實踐，發掘出培養和訓練學生創新思維的有力途徑和方式，促進學生綜合素質的不斷提高，在教育界中逐漸成為備受關注的熱議話題。

高中數學；創新思維

由于“科學技術的發展日新月異；知識經濟已初見端倪；國際競爭日趨激烈”的緣故，培養和造就高素質的創造性人才勢在必行。創造性人才的培養和造就，要靠社會的關注，教育的改革，更要靠學生的創造性學習.在高中數學教學中，如何利用學科特點有效地組織教學，培養學生的創造性思維能力等問題進行一些粗淺的探討。

一、發揮問題情境創設的獨有魅力

新課改帶動了教學手法革新進程的加快，創設問題情境的教學手法逐漸成為炙手可熱的教學事實，在高中數學教學中若能合理運用，對創新思維的訓練將有著事半功倍的效果。具體來說，教師要仔細認真地鉆研數學教材，發掘其中所蘊涵的激發學生思維活躍的閃光點，并且根據學生的個性成長特征進行教學策略的改進，創設適宜的教學情境。比如，教師可以嘗試運用矛盾式的問題情境教學方式，通過精心設計，巧妙地將學生已有的認知結構與數學知識結構的矛盾激發出來，促進創新思維的訓練。如函數題：F(x)為R上減函數且關于(0,0)對稱。f(x2+4x)≥-f(y2+3)恒成立，求y/x的范圍。在講解之前，教師按照一定的比例將學生分成小組，教師給予適當引導，鼓勵學生討論問題，大膽說出自己的觀點和看法，尋找解題捷徑，充分調動和激發學生的思維和求知欲。在學生思考討論后總結出解題思路，教師再講解所學的相關知識，從而引發學生現有認知與原有知識的矛盾沖擊，促使學生積極探索，在嚴謹性和批判性的思維模式下帶動創新思維的發展。問題情境的創設形式多種多樣，需要教師根據教學現實作補足和完善。需要注意的是，問題情境的創設不能脫離教學和學生發展實際，只有依據現實情況進行合理利用，才能真正發揮它在訓練創新思維教學工作中的重要作用。

二、樹立學生具有創造性的個性品質

促進學生的個性發展，也是創新教育的一個重要方面。由于每個人的遺傳特征、所處環境、所受教育以及自身努力程度不同，處于同一發展階段的不同主體既有共性的相似，又有個性的差異，從而體現出發展過程中的五彩繽紛。他們的性格特點、興趣愛好、智力能力不完全相同。所以，創新教育強調：不但需要促進學生在德、智、體方面全面發展，而且要促進每個學生相對于他自己而言也是最好的發展。

學生的意志品質也是制約學生創造力發展的重要因素。學生的自信心、好勝心、進取心、情緒的穩定性及完成任務的堅毅精神等方面的個性品質，在創造性活動中具有十分重要的作用。所以，教師在培養學生的創造力的時候，必須要注意培養學生的探索欲、自信心、挑戰性及意志力。對于學生具有創造性的思想和行為，即使有錯誤，也要加以鼓勵和引導，要鼓勵學生敢于向權威挑戰，向老師挑戰，敢于標新立異、做別人所未做的事。對于學生學習過程中的質疑，以及在思考過程中突發的奇想，教師應注意加以保護，不要輕易扼殺。注意在提問，講授、練習等各個環節中，給學生留出一定的思維空間，使學生能夠創造性地回答問題和解決問題。只有教師在教學過程中，注意耐心的幫助和引導，才有可能培養出學生具有創造性的個性品質，促進學生創造力的發展。

三、結合現代信息技術

在高中數學的教學過程中，科學合理地結合和運用現代信息技術，不僅是培養學生創新思維和能力的催化劑，也為數學教學的逐步時代化提供了良好的典范說明。詳細一點來講，在高中數學教學中運用多媒體信息技術，可以使得復雜、抽象的問題變得簡單生動，從而提高學生學習的效率。比如，教師在講解“長方體截面”的相關知識點時，僅僅依靠傳統的教學方式不能使得學生清晰明了地掌握內涵。教師可以制作“長方體截面”的多媒體課件，在課堂上予以動態的展示，并且配以適當的文字問題：若用一把刀砍向長方體的木頭，截面會是什么樣的圖形？屏幕上所展示的截面之間有何聯系？在諸如此類的問題引導下，學生不僅可以在形象直觀的教學情境中掌握所學知識的要點，而且開拓了學生思維的發展空間，激發了創新思維的顯現。新課標要求課堂上要充分注重學生主體地位的發揮，因此教師在課堂結構設計上要把握全局，重視各個階段思維的構建，培養學生思維方式，為創新思維的培養打好基礎。教師適時地將基礎性的知識點穿插到與學生的探討中，學生在潛移默化中加深了對所學知識的印象，而且拓寬了思維空間，創新思維自然而然得到了鍛煉和加強。多媒體信息技術在課堂中的充分運用并不否認傳統教學手法的優勢，只有恰如其分地使用這種教學手法追隨教學的進展步伐，才能真正發揮其應有的功效。

四、巧妙引導安排，設計思維情境

有經驗的教師往往比較重視每堂課的開頭。這是因為巧妙的開頭，尤如戰前動員，使學生精神振奮，迅速、自覺地進入思維的角色，這也是提高課堂教學效率的關鍵。我在這方面作了一些嘗試，收到了良好的教學效果。例如，根據中學生愛類比的心理特點，利用學生已有的某些知識，一上課就由這種知識類似地推出另一種新知識；根據中學生對周圍事物易作直覺思維的心理特點，一上課就舉出學生熟知的生活實例，歸納概括出所學新知識；根據中學生愛爭論的心理特點，一上課就給出一定的問題，讓他們充分討論、分析和綜合得出結論；根據中學生好奇的心理特點，一上課就提供一些材料，讓他們觀察、思考，充分發現和解決問題等。

教師要善于挖掘素材，自覺為學生提供訓練思維的機會，對學生思維中蘊藏著的智慧萌芽，要倍加愛護，并積極引導。在教學中應打破“老師講，學生聽”的習慣，變“傳授”為“探究”，充分暴露知識形成的過程，促使學生以探索者的身份去發現問題，體會到自己“思維的成果”和“思維的快樂”。

總之，在高中數學的教學中，要以有關知識為載體，在傳授知識的同時，要有意識地滲透和突出數學思想，自覺地培養學生創造性思維能力，使學生在獲得知識的同時，也學到了思考問題的方法，提高了分析問題、解決問題的能力。這也是在今后的教學中仍要不斷探索，繼續努力的方向。

趙萬新.高中數學教學中學生創造性思維能力的培養[J].信息化建設

(作者單位：江西省豐城市豐城九中 331100)