初中歷史課堂如何激勵學(xué)生積極參與

?馬淑燕

(作者單位：山東省濟(jì)南市歷城第六中學(xué) 250100)

初中歷史課堂如何激勵學(xué)生積極參與

?馬淑燕

初中歷史教學(xué)要依據(jù)歷史學(xué)科特點(diǎn)，教材和學(xué)生的實(shí)際，靈活運(yùn)用多種方式，搞好課堂教學(xué)。在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，注重課堂效率，提高教學(xué)質(zhì)量。下面淺談一下筆者在教學(xué)中的做法：

一、重視學(xué)法指導(dǎo)

1．明確培養(yǎng)目標(biāo)，傳授歷史學(xué)法 “凡事欲則立”，“得法則事半功倍”，為此我十分注重歷史學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，例如閱讀課本的方法，觀察課本插圖的方法，分析歷史人物的方法，材料分析題的解答方法等等，來爭取讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，去獲取知識，去分析問題，而不是被動的接受。為此課前我總要精心設(shè)計(jì)問題，激發(fā)學(xué)生興趣，提高預(yù)習(xí)效果，讓學(xué)生主動自學(xué)，獲取知識，讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)，伴著思考去讀書，通過預(yù)習(xí)查找資料，讓學(xué)生盡量自己提出并解決問題，同時(shí)在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生疑問，為聽好課作充分的準(zhǔn)備。

2．重視前置復(fù)習(xí)，注重過渡銜接 歷史知識點(diǎn)繁多，如果不把他們有機(jī)地聯(lián)系起來，納入學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，形成知識網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生很難形成知識的系統(tǒng)化。因此每次上課時(shí)，我一方面通過思考練習(xí)進(jìn)行復(fù)習(xí)檢測學(xué)生掌握情況，另一方面把握歷史知識的前后聯(lián)系幫助學(xué)生形成牢固的知識網(wǎng)絡(luò)，從而做好新舊知識的銜接，達(dá)到知識的系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。

3．加強(qiáng)知識聯(lián)系，形成結(jié)構(gòu)系統(tǒng) 課本教材是學(xué)生知識的來源，必須讓學(xué)生把課本讀熟，靈活運(yùn)用，把握歷史知識的結(jié)構(gòu)，從而舉一反三。歷史知識多，系統(tǒng)性強(qiáng)，如果一開始就讓學(xué)生注意將知識分類歸納，按系統(tǒng)掌握，就能很容易形成知識結(jié)構(gòu)。發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)記錄，注意歸納：如建立“錯題集”，難寫字、易誤點(diǎn)，進(jìn)行隨時(shí)發(fā)現(xiàn)，隨時(shí)統(tǒng)計(jì)；課外史料的及時(shí)補(bǔ)充等都有助于學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)。

二、讓學(xué)生互助互學(xué)

歷史內(nèi)容一般比較淺顯，學(xué)生通過自學(xué)、交流能夠理解，只有發(fā)揮學(xué)生的主動性，問題敢于讓學(xué)生自己提，困難勇于讓學(xué)生自己去解決。真正讓學(xué)生充當(dāng)課堂的主角，不是被動的學(xué)習(xí)、機(jī)械的記憶，而是有意義的學(xué)習(xí)，積極的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果才更好。課堂上發(fā)揮學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，合作精神，競爭意識，讓學(xué)生去讀書，去發(fā)現(xiàn)問題，去質(zhì)疑，在相互交流，相互討論中，去補(bǔ)充自己，充實(shí)自己的歷史觀點(diǎn)。歷史文獻(xiàn)材料、大事表、課文插圖、歷史彩圖、文物等是歷史教學(xué)的重要工具。讀材料，想問題；看彩圖，說歷史等活動，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，抓住學(xué)生的好奇心，因此必須讓學(xué)生自己主動閱讀討論，質(zhì)疑理解，教師精心創(chuàng)設(shè)想象空間，展現(xiàn)歷史情景，通過問題啟發(fā)學(xué)生，利用好地圖、材料、教具，讓歷史情節(jié)重新呈現(xiàn)在課堂上，讓一個(gè)個(gè)歷史故事歷史人物活起來，讓歷史知識變得形象、直觀，讓全體學(xué)生在參與閱讀討論交流中掌握歷史知識。

三、抓住教學(xué)關(guān)鍵

1．指導(dǎo)記憶方法，靈活掌握知識 歷史知識點(diǎn)零散，需要記憶的知識特別多，因此必須引導(dǎo)學(xué)生注意總結(jié)規(guī)律，反對死記硬背，機(jī)械呆板。真正發(fā)揮教師的主觀能動作用，變被動為主動。如記憶歷史時(shí)間的方法，歷史事件的要領(lǐng)等，通過教師自己的示范引導(dǎo)，運(yùn)用多種方法變單調(diào)為有趣，變復(fù)雜為簡單，變枯燥為有趣，變抽象為形象。如歷史大事三字經(jīng)，一句話記問題，大題要點(diǎn)化，諧音記憶，自編口訣等。

2．重視質(zhì)疑訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生思考 “學(xué)起與思，思源于疑”，學(xué)貴有疑，有了疑問，才會促使學(xué)生深入思考，獲得理性認(rèn)識，智慧的火花在思考中實(shí)現(xiàn)，問題在巧設(shè)質(zhì)疑中產(chǎn)生，激烈地爭辯能扣擊學(xué)生心緒，教師應(yīng)依據(jù)教材，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題，使學(xué)生在思考中尋求問題的答案，使他們不但學(xué)會而且會學(xué)，如：在講解漢朝實(shí)行休養(yǎng)生息政策時(shí)，通過課堂活動，讓學(xué)生假象自己就是漢初的大臣，應(yīng)怎樣替國家出謀劃策，為黎民社稷設(shè)想，說辦法，讓學(xué)生分析當(dāng)時(shí)的歷史現(xiàn)實(shí)，暢談自己的觀點(diǎn)，互相交流，互相啟發(fā)，在相互討論中進(jìn)一步理解難點(diǎn)和重點(diǎn)。再比如讓學(xué)生假設(shè)“楚漢之爭”以項(xiàng)羽勝利告終，那么根據(jù)項(xiàng)羽的性格，歷史以后將會怎樣發(fā)展？等等類似的想象活動培養(yǎng)學(xué)生的思維，理解了歷史發(fā)展的規(guī)律性，明確實(shí)行政策的必然性。

3．用歷史觀點(diǎn)評人物 歷史事件、歷史人物都有其發(fā)展的歷史必然，正確分析歷史人物，分析歷史事件，必須運(yùn)用科學(xué)的觀點(diǎn)，運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)，如分析秦始皇、漢武帝、曹操、諸葛亮等等不能用小說中的觀點(diǎn)來分析，不能以偏概全，應(yīng)從整個(gè)歷史過程中看人物的功績與過失，注意史論結(jié)合，注意講究科學(xué)性、辯證性等

4．抓好課外拓展，適當(dāng)延伸補(bǔ)充 歷史是一部百科全書，努力向課外延伸，鼓勵學(xué)生自己圍繞課文，查找資料，搞好課前預(yù)習(xí)，做好課后提高，能培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，增加學(xué)生的歷史知識和分析問題理解問題的能力。如讓學(xué)生課外閱讀《史記》《春秋》《資治通鑒》等歷史書籍，既增大了學(xué)生的信息量，幫助學(xué)生加深了對課內(nèi)知識的認(rèn)識，又培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，可謂一箭雙雕。

5．練習(xí)方式多樣，激活練習(xí)為主 搞好平時(shí)練習(xí)，注意期末復(fù)習(xí)。平時(shí)練習(xí)搞得好，能最大限度的解決歷史課時(shí)少，知識繁瑣的問題。平時(shí)練習(xí)要注意及時(shí)、準(zhǔn)確、不留后遺癥，不把“包袱”都集中在一起解決。復(fù)習(xí)階段要注意抓好指導(dǎo)，注意有計(jì)劃，按部就班，有條不紊，注意知識的縱橫聯(lián)系，注意知識的歸類復(fù)習(xí)。如讓學(xué)生總結(jié)古代農(nóng)民起義、歷次變法運(yùn)動、資產(chǎn)階級的發(fā)展史、資本主義國家的發(fā)展、三次科技革命的比較等。在競賽式答題活動中，讓學(xué)生爭先恐后，躍躍欲試，卡片練習(xí)，一目了然，故事比賽，氣氛活躍……

總之在教學(xué)中要真正重視讓學(xué)生參與教學(xué)過程，發(fā)揮他們的積極性。加強(qiáng)預(yù)習(xí)，注意精講，采用多種方式練習(xí)，從而最大限度的激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。

(作者單位：山東省濟(jì)南市歷城第六中學(xué) 250100)