在故事活動中培養幼兒語言表達能力

?李麗芳

(作者單位：山西省晉城市陽城縣友誼幼兒園 048100)

在故事活動中培養幼兒語言表達能力

?李麗芳

語言教育是為了培養幼兒聽、說、讀、寫的能力，語言的形式包括口頭語言和書面語言。口頭語言的輸入是“聽”，口頭語言的輸出為“說”，書面語言的輸入是“讀”，書面語言的輸出是“寫”。其實幼兒在各個領域的學習都離不開這四部分，尤其正處于語言發展的關鍵期的小班幼兒來講，顯得尤為重要。為此，我準備從以下幾方面來培養幼兒的語言表達能力。

一、創設有利于幼兒表達語言的環境，使幼兒有話可說

寬松和諧的語言環境是幼兒學習與發展的基本前提，是調動幼兒有話可說的內部動機和必要條件。老師在日常活動中應以幼兒感興趣的活動為切入點，支持和引發幼兒表達的愿望，為他們提供暢所欲言的機會。如：教學活動中每一次環境的布置與教學活動相匹配，有意識的制造活動氛圍。抓住環境的美，鼓勵幼兒大膽表達，并讓幼兒通過語言的表達，體驗語音交流的意義，成功和快樂。創設語言交往環境，讓幼兒語言能力在交往中得到發展。

二、會傾聽使幼兒有話愿說

一日活動中，幼兒隨時有表達意愿和感受的要求，教師應鼓勵幼兒表達自己的想法和感受，使幼兒有話愿說的同時注意傾聽。因為幼兒聽到的語言遠遠多于能聽懂的，能聽懂的語言遠遠多于學說的，學說的語言遠遠多于會說會用的。小班幼兒傾聽能力相對較弱。因為年齡小，能集中注意力的時間短，那我們就要找準時機，克服弱點。

三、重視幼兒語言運用能力的培養，啟發幼兒會說

1.重視與孩子交流的同時，側重啟發性的互動問 在教學活動中，教師要注意調動幼兒的積極性，善于提出問題，引導幼兒思考問題，教師和幼兒之間建立一種親密、和諧、融洽的關系，使幼兒想到什么說什么，樂意把自己的疑問見解傳達給老師，而教師就要及時正確的給予解答，滿足幼兒的好奇心和求知欲。同時還要培養幼兒活潑開朗的性格，愉快積極的情緒，只有性格開朗的幼兒才能想說、樂說、會說。

2.語言的完整性 在教師完整性語言的誘導下，引導幼兒說完整的句子。如在童謠“小雞”中，我是這樣引導的：結合圖片引導幼兒“小雞愛吃什么呀？”幼兒答：“米。”我就搖搖頭說：“雞寶寶不高興了，說你們沒禮貌。”幼兒齊聲答：“小雞愛吃米。”所以說孩子是天真的，很靈性的，只要教師在頭腦中有語言的教育目標，任何一次活動都可以實施語言教育。

3.講述讓幼兒更自信 講述是一種獨自的語言，要求幼兒能系統，清晰地表達自己的想法。講述活動為培養孩子的這種能力創造了場景。要求幼兒面對大家，把自己想將的內容講出來。為了培養這一良好的習慣，我平時除了運用看圖講述外，運用較多的就是復述故事。因為它可以培養幼兒的記憶和語言的流暢性。所以說，在平時的活動中，鼓勵幼兒多學習，有序講述也是一種很重要的教育方式。

(作者單位：山西省晉城市陽城縣友誼幼兒園 048100)