讓思想品德教學回歸生活

?鄭發友

(作者單位：貴州省六盤水市第六中學 553000)

讓思想品德教學回歸生活

?鄭發友

“教育是生活的需要，源于生活又以生活為歸宿。”《初中思想品德課程標準》中也明確提出：“要注重與學生生活經驗和社會實踐相聯系，將正確的價值引導蘊涵在鮮活的生活主題之中”。只有著眼于學生的發展需求，實踐生活的教育，引導學生在生活里追尋思想品德課堂教學本真的意義，才能張顯品德課堂的生命活力。

教學目標；激發情感；體驗生活；引導成長

教師應樹立起生活即教育的教育理念，努力地還課堂以生活的本來面目，讓思想品德教學貼近生活、回歸生活，構建生活化的思想品德課堂。引導學生在生活的背景、事件、經歷和問題中自主探究、自主建構。使學生在真實的生活體驗中形成積極的生活態度，從而學會做人、學會做事。

一、轉變教育思想，建構生活化的教學目標

新課程強調教學要從學生的經驗出發，要向學生的生活世界回歸。教師要真正落實“生活化”的理念因此，初中思想品德課堂的教學目標的設計應該變以往的以知識為本位，過分注重書本知識的傳授，而忽視過程與方法、情感態度與價值等方面目標的做法。教學目標的設計應該從側重于認知目標向“生活化”的多維目標轉變，應從一維轉向多維，應該包括知識、技能、過程、方法、情感態度與價值觀等多個方面。

維護消費者權益是所有消費者關注的焦點。然而在現實生活中，侵害消費者合法權益的事情時有發生，更多的是消費者遭遇不公平交易，受到不應有的損失。因此，引導學生學會運用法律維護自已作為消費者的權利和掌握一些運用法律維護自已作為消費者的權利的有效方法是《消費者的權益》一課教學的主要任務。所以，我把本節課教學目標確定為：(1)知識目標：明確消費者怎樣增強判斷能力和選擇能力,了解消費維權的一般途徑。(2)能力目標：學會在生活中運用智慧保護消費者合法權益，掌握維權的有效方法和途徑；學會并掌握初步的社會調查方法。(3)情感態度與價值觀目標：在生活中，學會理性消費，選擇適當合理的消費行為，培養良好的權利意識和自我保護意識。

二、結合課程設置，激發學生熱愛生活的情感

學生的世界是精彩的，也是純真的，然而，他們在現實生活中往往會發現一些和課外書和書本上和教師所進的相矛盾的現象、事件，產生許多困惑。如果我們的教學不能解決每天遇到的生活問題、情感問題，就是去了真正的價值，在認識這些生活問題的過程中，教師應引導學生樹立正確的人生觀、價值觀、生活態度等等。教學時，以學生的生活為基礎、組織、安排教學內容和要求，盡量把學生的目光引到課本以外的，無邊無際的生活世界中去，從而激發學生熱愛生活的情感。

如，在學習《認清基本國情》一課第一框“我們的社會主義祖國”時，我首先安排學生在課前向他們的爺爺奶奶、爸爸媽媽了解他們小時候的生活狀況，并與現在的生活進行比較，讓學生感受到改革開放以來我國社會主義現代化建設所取得的巨大成就。課堂上再請學生看書本材料并結合了解到的我國東部沿海地區與中、西部地區存在的差距以及本地區人與人、村與村、鄉與鄉、縣與縣之間的差距，從而引導學生全面、系統地了解我國的基本國情，更好地理解黨的方針、政策。從而激發了學生熱愛家鄉、熱愛祖國的情感，增強學生建設祖國的責任感和使命感。

三、圍繞課堂內容，指導學生體驗生活的意義

“生活即教育，有生活就有教育；生活含有教育的意義，教育乃生活的改造。”只有回歸生活的世界之中，將正確的價值引導蘊涵在鮮活的社會生活的主題之中，才能觸動學生的情感之弦，奏響體驗之曲，才能增強其內在的認知動力。因此，在教學中應引領學生用心去體驗生活，用心去感悟生活，才能真正豐富他們的內心世界，將教師傳授的道德內容同化、順化、內化為個體道德。

如，在學習《友好交往禮為先》一課時，我讓學生練習“微笑”交往、“禮貌”交往、不同場合的坐姿訓練，學說生活中如何答謝感激的語言訓練，模擬小品表演，開展“應如何禮貌交往”的大討論等。通過在課堂上“學、說、做”的練習、表演、評價，使“學、說、做”有機統一，讓學生在生活中去感悟，去體驗尊重是交往的前提，禮貌是人與人之間關系的一種規范，是人們在日常交往中應當共同遵守的道德準則。從而在潛移默化中影響了學生，較好地激發了學生的道德情感，加深了學生的道德認同。

四、根據課程特點，引導學生在生活中成長

“活動”是教師教學和學生學習，學生實際靈活選用的活動形式。讓學習、活動與應用溝通，從而讓學生在樂中學，在動中薛，在玩中學，從不同同角度強化學生的品德意識。因此，作為思想品德教師，在教學工作中應根據思想品德課程特點，讓學生有意識地將課本內容與生活實際聯系起來，并用學生喜聞樂見的生活化的形式，引導學生積極參與，使思想品德教學過程成為學生親歷體驗的過程。讓學生在體驗、分析、感悟中將生活中一些良好的規范在意識中得到真正的內化，從而進一步指導自己的生活，引領學生的成長。

如，在學習《愛在屋檐下》一課第三框“難報三春暉”時，我引導學生聯系生活實際，讓他們各自談談在自己成長的過程中，爸爸、媽媽為自己付出的愛。學生們聯想起在自己成長過程中父母為自己所傾注的點點滴滴——生病時焦急的神情，取得成績時欣慰的笑容和衷心的贊美……感受到了父母在在自己的成長中傾注的心血，自己成長的每一個足跡都灑滿了爸爸、媽媽辛勤的汗水，灑滿了爸爸、媽媽深情的愛。這樣，讓學生從情感上體驗到了父母之愛，觸及了他們的內心世界，喚起了他們的情感，激發起他們踐行道德的精神，使“孝敬父母”成為每位學生的自覺行動。

總之，思想品德課“回歸生活”是立足以人為本。一學生為本的主體性；立足于課內外結合，課堂與生活聯系，促進知情意行統一的整體思想；立足于學生社會活動的實踐性思想的合理教學思路。唯此，才能使思想品德課真正成為一切學生喜歡的、真是的生活課程。

(作者單位：貴州省六盤水市第六中學 553000)