淺談初中英語教學中中英文化意識的滲透

?周春玲

(作者單位:浙江省臨海市外國語學校 317000)

淺談初中英語教學中中英文化意識的滲透

?周春玲

主要通過對中、英兩種不同語言文化差異的分析和比較,嘗試以人教版《新目標》(Go for it!)初中英語教材為例子，結合自己的教學實踐，談談如何挖掘教材豐富的文化內涵并融于語言教學實踐中,從而提高英語的教學質量并在課堂上對學生進行文化的滲透。

文化差異；英語教學；意識滲透

義務教育英語課程標準(2011年版)(以下簡稱新課標)強調英語課程的雙重屬性——工具性和人文性。眾所周知，語言是文化的載體，具有豐富的文化內涵。在英語教學中如何融入文化意識應成為每一位英語老師不得不認真思考的問題。依據課標開發的各個版本的英語教材都蘊含了豐富的文化內容，但是教師如果不加以挖掘和關注，很容易忽略。下面本人嘗試以人教版《新目標》(Go for it!)初中英語教材為例子，結合自己的教學實踐，談談如何挖掘教材豐富的文化內涵并融于語言教學實踐中以及如何利用課外時間引導學生多方面了解西方文化,從而提高英語的教學質量并對學生進行文化的滲透。

一、初中英語教學中存在的問題

當前的初中英語教學雖然使用新教材,老師平時也很注重聽、說訓練,學生也能夠運用所掌握的詞匯做些簡單地交流。中英文化在社會禮節、風俗習慣、飲食文化、制度、信仰，甚至在世界觀等都存在著差異。當然，作為分析性語言的中文與作為綜合性語言的英語在語法上還存在著相當大的差別。在這里就不詳細說明了。因此,我們在教授學生英語時,應盡可能地讓學生了解它的文化背景知識以及社會風俗習慣,隨時將它與我們的母語進行對比,使學生自覺意識到英語國家的語言、文化與漢語、中國文化的不同，因此避免在與人交流英語時犯錯。

二、挖掘教材的文化內涵進行課堂文化意識的滲透

1.利用聽力材料，進行文化意識的滲透 《新目標》每個單元都有豐富的聽力材料，以培養學生的聽、說能力。這些聽力材料，語言地道，內容多樣，更主要的是蘊含著英美國家的文化。所以我們教師有必要將隱性化為顯性，給學生以適當的點撥。下面以八年級下冊Unit2 I ’ ll help to clean up the city parks.為例進行說明。

本單元的主題是“志愿者和慈善活動”，主要討論中學生怎么在課余給周圍的人及社會提供幫助。在Section A 部分，教材提供了如下的聽力材料：

Convesation1

Boy1:I hope to work outside.

Girl1:You could help to clean up the city parks.

Convesation2

Boy2:I ’like to help homeless people.

Girl1:You could give out food at the food bank to help feed them.

Convesation3

Girl2:I want to cheer up sick kids.

Girl1:You could ask hospitals to let you visit the kids.

…

教材編寫這份聽力材料的目的就是通過幾個學生的對話讓大家了解在英美等國家，學生除了學習以外，還有很多的機會根據自己的所長選擇各種各樣的志愿者活動為社會出一份力。為了讓學生感受一下西方學生的志愿者活動這一特殊文化現象，我做了以下的教學設計：Step 1.Guessing

T: What do I usually do in my free time?

Step 2. T : What do you usually do in your free time?

Step 3. Listening practice.

T :Do you want to know what students in western countries usually do in their free time? Let’s listen.

(after listening)

Q1. What can students do to help others in the dialogues ?

Q2. What other ways do you know?

Q3. Do you want to help others in your free time?

Q4. What can you do to help others?

通過以上幾個步驟，學生意識到西方國家把志愿者活動看作一件非常重要而且對他人與社會有幫助的事情。而中國的孩子往往以學業為主，周末還要游走于各大輔導班。

2.利用課本插圖，進行文化意識的滲透 《新目標》包含了各種色彩鮮艷內容豐富的配圖，有的為了對話創設情境，有的為了加強直觀認識，有的為了幫助理解和運用語言，有的為了增加趣味性。這些圖片往往蘊含著豐富的文化。例如，九年級上冊Unit 2 I think that mooncakes are delicious! 呈現了如下圖片，然后讓大家根據圖片描述和相應的節日(端午節、春節、元宵節、潑水節)配對。目的是引入中國傳統節日的時間，活動進行討論。

首先我用幻燈片展示各個節日的主要活動，并提問：What festival is it? /When is it?/What do people eat?/What do people usually do on that day? /Why do you like it so much?在接下去的環節中，我又用幻燈片出示了幾個西方國家特有的節日活動，讓學生來猜這是什么節日比如：圣誕節、 萬圣節、 復活節、 感恩節……因此，學生會將中國的傳統節日和西方的傳統節日進行對比，求同存異。

3.利用閱讀短文，進行文化意識的滲透 新目標教材中的閱讀材料的編寫是根據學生的心理特點，認知水平和興趣愛好來編寫的。這些閱讀材料進一步豐富了文化教學的內容，包括我們的民族文化，英語國家的文化和非英語國家的文化。如七年級下冊Unit 6介紹中國傳統的端午節，八年級上冊Unit 4介紹中國才藝節目China’s Got Talent, 九年級上冊Unit 2介紹了中秋節等等。學生在學習語言知識，提高閱讀能力的同時，潛移默化地接受了文化的熏陶。

總之，不同的國家和社會有不同的文化，作為英語學習者只有在了解對方文化背景的情況下才能實現跨文化交流。而新目標教材中蘊含著豐富的文化內容，一線教師要善于發現，善于挖掘，善于滲透。文化意識的滲透與培養的方式和途徑是多樣的，但我們教師在英語教學中應該運用各種策略盡力提高學生對英語文化的敏感性，培養學生的英語思維習慣和英語思維能力，使他們能自覺地吸收并融入英語的文化內涵，最終達到能夠準確運用英語進行交流的能力。

[1]教育部 義務教育英語課程標準(2011年版)，北京師范大學出版社，2012[2]英漢翻譯教程，楊士焯，北京大學出版社

[3]中小學英語教學與研究，華東師范大學雜志出版社

(作者單位:浙江省臨海市外國語學校 317000)