初中思想品德體驗式教學的實踐

?楊勝開

(作者單位：貴州省遵義市第十二中學 563000)

初中思想品德體驗式教學的實踐

?楊勝開

初中思想品德課程是初中課程中非常重要的內容，通過對思想品德的學習，可以使學生樹立正確的人生觀和價值觀，并且可以通過對思想品德的學習，培養學生良好的品德意識。接下來，結合初中思想品德的教學特點和學生的學習特點，對如何有效地在初中思想品德教學中實施體驗式教學進行相關的探討。

初中思想品德；體驗式教學；有效實施途徑

新課程背景下，初中思想品德教學正越來越受到重視，教師在教學中應該通過不斷地創新教學方法，來引導學生進行思想品德學習。通過在初中思想品德教學中應用體驗式教學法，可以為學生創造一個更加貼近于自身生活的教學環境，使學生在這種環境中更加主動地進行學習，并不斷地提高學生的學習能力。

一、以生活化的情境開展體驗式教學

在初中思想品德教學中開展體驗式教學最重要的目的，就是要引導學生進行思想品德的學習，進而提高學生的思想道德素質。所以，教師在教學中應該讓學生充分地認識到思想品德的重要性，再結合課程特點和學生的實際能力為學生布置合理的體驗式教學任務。

以生活化的教學情境開展體驗式教學就是一種非常有效的方法。例如，在學習七年級下冊“揚起自信的風帆”這一課時，教師就可以布置合理的生活情境。這一課的主要內容就是讓學生樹立信心，面對生活中的一切。教師可以在課上為學生舉兩個例子，一個是面對困難時自信的人的表現以及結果；另一個是不自信的人的表現和結果。讓學生通過對比來判斷自己想做哪一種人。

二、以小組探討形式開展體驗式教學

開展體驗式教學的另一種有效的方式，就是以小組的形式進行探討。教師通過開展小組探討的形式，讓學生了解到不同的觀點，并且在教師的引導下，樹立正確的人生觀和價值觀。

例如，在學習七年級上“學會拒絕不良誘惑”這一課時，可以讓學生以小組的形式對學生身邊存在的不良誘惑進行探討，然后讓學生說一說，面對這些身邊的不良誘惑時，我們正確的做法又是什么。通過這種形式，學生可以更進一步地體驗到身邊存在的不良誘惑，并在今后生活中學會拒絕身邊的誘惑。

在初中思想品德教學中應用體驗式教學方法，對于學生思想品德能力的提升有重要的意義。所以，教師在思想品德教學中應該通過應用科學的教學方法，引導學生進行思想品德學習，進而不斷提高學生的思想品德能力。

三、處理好經典與時尚的關系

初中思想品德教學中，幾乎所有的教學素材都是以道德準則以及法律相關的標本體現，來作為學生學習的榜樣和衡量行為的準繩。但是，作者認為時代在變遷，人們的思想也不斷在進步，一些教學素材本身與現行時代背景下存在著一定的矛盾，這些需要教師認真選擇。教師要意識到不同的事發生在不同的時代背景下，有著不同的內涵，學生的想法也是不一樣的。而且如今互聯網時代的到來，使得巨大的信息量充斥著人們的生活，教師對于事例的選擇也要小心謹慎。教師可以選擇那些具有權威性又能給學生帶來震撼的范例，比如中央電視臺每年的“感動中國”欄目，還有諸如“尋找最美鄉村教師”“尋找最美鄉村醫生”等所推出的事例都極具穿透力。

四、開展體驗式沙龍活動

在初中思想品德課堂教學過程中，教師可以利用體驗式教學帶動學生找到自我認同感、體驗自身感悟的同時，將道理理解并牢記。同時，教師要懂得發揮群體的從眾心理，學生可以相互影響和共同進步。比如，在“溫水煮青蛙”的整個故事分享中，學生自然會感觸很深。借助此時，教師可以組織一場體驗式沙龍活動，一個學生分享他所感悟到的內容是：學習剛開始還可以，時間一長就覺得很難，就想著“玩會兒再說吧”。于是另一個學生說，這就好比我去地里干活，第一天猛干一通和大人比差不多，第二天、第三天就堅持不下去了。有的學生就總結，反思自己，開頭容易，往往堅持到最后的沒有幾個。所以，想成功就要堅持。

五、以生活化的情境開展體驗式教學

在初中思想品德教學中開展體驗式教學最重要的目的，就是要引導學生進行思想品德的學習，進而提高學生的思想道德素質。所以，教師在教學中應該讓學生充分地認識到思想品德的重要性，再結合課程特點和學生的實際能力為學生布置合理的體驗式教學任務。

以生活化的教學情境開展體驗式教學就是一種非常有效的方法。例如，在學習七年級下冊“揚起自信的風帆”這一課時，教師就可以布置合理的生活情境。這一課的主要內容就是讓學生樹立信心，面對生活中的一切。教師可以在課上為學生舉兩個例子，一個是面對困難時自信的人的表現以及結果；另一個是不自信的人的表現和結果。讓學生通過對比來判斷自己想做哪一種人。

六、以小組探討形式開展體驗式教學

開展體驗式教學的另一種有效的方式，就是以小組的形式進行探討。教師通過開展小組探討的形式，讓學生了解到不同的觀點，并且在教師的引導下，樹立正確的人生觀和價值觀。

例如，在學習七年級上“學會拒絕不良誘惑”這一課時，可以讓學生以小組的形式對學生身邊存在的不良誘惑進行探討，然后讓學生說一說，面對這些身邊的不良誘惑時，我們正確的做法又是什么。通過這種形式，學生可以更進一步地體驗到身邊存在的不良誘惑，并在今后生活中學會拒絕身邊的誘惑。

總之，體驗式教學的實踐還需要大量的工作，教師不僅要把握教育教學的規律，還應深入研究學生的思想狀態，要在實踐的基礎上繼續探索，使這一教學方式逐步完善，更有實效。

[1]王桂貴.淺談初中思想品德課如何提高體驗式教學的實效性[J].中國科教創新導刊，2014(06).

[2]黃小榮.在活動中體驗在體驗中生成：體驗式學習在思想品德課教學中的嘗試[A].中華教育理論與實踐科研論文成果選編第4卷，2010.

(作者單位：貴州省遵義市第十二中學 563000)