探究高中政治“生活化”教學模式的有效運用

?靳萬萍

(作者單位：四川省綿陽中學 621000)

探究高中政治“生活化”教學模式的有效運用

?靳萬萍

新課程標準要求高中政治教學以生活為基礎，依托學科知識構建全新的政治教學模式，即實現高中政治的生活化教學。生活化教學是借助學生已有的生活經驗和經歷，激發學生的學習興趣，引導學生用政治經濟學的知識和思維分析、解決生活中的問題，達到學以致用的目的。本文對如何加強高中政治生活化教學提出了建議。

高中政治；生活化；生活熱點

一、重視教師“生活化”教學理念的更新

要實現高中政治課堂的生活化，必須更新教師教學理念，這是政治教學改革的關鍵步驟之一。政治教師只有正確理解生活化教學的意義，掌握生活化教學的方法和技巧，才能充分發揮生活化教學的優點，最終實現生活化教學的目標。政治生活化教學的關鍵是教師將生活化教學的理念深入貫徹備課和具體的教學實踐過程。

高中政治教師作為課堂教學的組織者和引導者，承擔著落實生活化教學的重任，這就要求教師在備課時將生活化因素貫穿在教學步驟的各環節中。所以，在備課前教師就要對學生的生活經驗進行全面的了解，備課時就可有意識地根據學生的生活經歷和政治學科的知識關系，找到最合適的切入點，引導學生結合課堂所講授的政治理論知識產生符合預期的現實生活體驗，感同身受地理解政治知識。高中政治教材中所列舉的案例，可能與有些地區學生的實際生活和知識經驗之間存在差異，不太適合這些地區學生的學習。新課程標準要求政治教師的教學資源不局限于政治教材，適時引進教材之外的眾多生活案例，將政治知識放置在具體的生活情境中進行定義的解釋和性質的探討。要高效落實高中政治的生活化教學，需要政治教師深入挖掘現實生活中的生活化元素，從現實中選取適合高中政治教學的生活實例，拓展課堂資源的廣度和實際問題的深度。所以，高中政治教師只有充分理解并認識生活化教學的理念和實際意義，才能靈活地依據學生的實際生活經驗，并以地域文化特點為向向導，積極尋找合適的生活事例作為教學資料，高效地向學生傳遞相應的政治理論知識。

二、注重課前準備和課后延伸的生活化

學生的生活經驗和經歷是高中政治教學“生活化”的基礎，也是教師寶貴的課堂教學資源。如果在教學活動中學生缺乏相應的生活經歷，就無法將課堂的理論知識與生活實際相結合，就會認為這些理論是縹緲的、難以理解的，因為他們在生活中沒有感覺到這些理論知識的存在和發揮的作用。為實現學生對所學知識的現實體驗，教師應布置好學生的課前準備工作，使學生有針對性地積累與教學內容有關的生活經驗，為新知識的學習積累感性認識。比如，教師在教授“經濟生活”的“股票、債券、保險”等內容之前的幾天，就布置學生周末到本地金融機構收集一些簡單的股票、債券、保險知識。通過仔細觀察和積極走訪，學生對經濟生活形成直接的感性認識。學生的走訪活動，不僅豐富了教師的教學資源，而且使學生對教學內容有話可說、有感可發，有利于互動教學的進行。

要實現高中政治教學的“生活化”，課后延伸是必不可少的手段。通過課堂教學，學生對相應的政治理論有了系統了解，如果在課后對其實踐運用，就能加深學生對理論知識的理解，切實做到理論知識“從生活中來，到生活中去”。比如，教師在講解“買方市場與賣方市場”的概念之后，讓學生到市場上調查蔬菜的時令價和反季節價格，并分析出現兩種價格的原因。對于課后對水果價格的分析，學生會得出結論，夏天水果豐富，可選擇項大，屬于買方市場，價格便宜；冬天水果少，選擇性小，屬于賣方市場，價格自然就高。學生通過課后實踐活動，對“買方市場與賣方市場”概念的認識就更深刻和具體化。

三、拓展教學內容，關注生活熱點

高中政治教材是重要的教學資源，但不是唯一的資源，在教學中教師如果只關注教材內容，則很容易造成教學過程單調和乏味，脫離生活實際的課堂，很難引起學生的興趣。政治課堂的魅力，在于理論聯系實際，將政治理論與現實生活緊密聯系，拉近教材理論與生活實例的關系。所以，教師應拓展教學內容，與時俱進地將社會熱點與教學內容結合，力求實現政治教學的生活化和時代感。在實際教學中，教師可以針對國際、國內經濟政治的時事熱點，引導學生用所學政治觀點對其分析和思考，探究科學有效的解決方法，這就實現理論與實際的有機結合，用學生解決問題的成就感激發他們投入更大的熱情學習政治理論、關注熱點事件。比如，教師在講解國家職能時，就可聯系汶川地震、玉樹地震、溫州列車事故等抗震救災事實，給學生解釋國家的職責所在，通過具體實例分析，使學生對國家職能有更清晰和明確的了解。

四、高中政治教學生活化策略探究

第一，高中政治教學的生活化策略實施要從多層面進行，首先要重視高中政治教學內容的生活化。政治涵蓋范圍比較廣泛，以多元化和生成性為發展方向，教師在實際教學中要能融入生活中，并借助生活中一些案例將政治內容有機融合，讓學生從簡單生活案例中，體會政治學習的重要性。例如：講述到國家職能的內容時，就要和時事相結合，講述抗震救災等故事，突出國家職能的作用。這樣能在學生對國家職能理論有所理解的基礎上，加強學生的政治現實感，提高說服力。

第二，高中政治教學生活化要能創設生活化情境，讓學生享受生活化的教學課堂和氛圍。新課程理念要求政治教學和實際相聯系，所以政治教學必須在生活基礎上開展，但基于課本自身的局限性，和生活的聯系有一定差距，這就需要對政治教材內容進行創新改編。在相同主題下對教學內容進行創新使之和生活內容緊密聯系，在講述到一些概念理論的時候要誘發學生就生活中一些事物進行想象和觀察，抓住政治內容的本質。

第三，高中政治的課后生活要能生活化呈現，保證學生的可持續發展，需要在課后學習過程中加強生活化內容融入。讓學生學以致用的能力得到加強，布置作業的時候，體現作業的多元化和開放性等特征，讓學生通對網絡的應用查找相關資料解決問題，有效培養學生解決問題的能力。

總之，高中政治生活化教學，是符合當前社會對人才培養需求的最有效方式，也是踐行新課程標準要求的最有效途徑。通過理論聯系實際的教學方式，培養學生關注生活的習慣，也提高他們用所學政治知識解決實際生活問題的能力，實現政治課堂教學的高效、順利進行。

[1]林文樹.試論高中政治教學的生活化[J].時代教育.2007(29).

[2]張葉珍.高中政治課教學情境有效創設研究[D].華東師范大學，2010.

(作者單位：四川省綿陽中學 621000)