淺析初中物理課堂上的實驗教學

?馬師國

(作者單位：江西省上饒市廣豐區泉波中學 334600)

淺析初中物理課堂上的實驗教學

?馬師國

傳統僵化的教育模式培養出來的人才已經不能很好地適應社會的發展，教育觀、教學模式、教學方法必須加以轉變，以培養出二十一世紀所需要的社會人才，即教育的最終目標是培養自由而全面發展的個人。在這種形式下，學校教育中各學科教學也引起了教學工作者的深入思考，他們正致力于教學方式的創新，以實現課堂教學的最優化。本文針對初中物理課堂實驗教學的問題展開了討論，希望能引起相關讀者的一些思考。

初中物理；實驗教學；問題及策略

隨著教育改革的不斷深入，新課程標準對學科教學提出了新要求，注重發展學生的個性，培養學生的創新精神，學校教育最主要的目的也是教會學生如何利用學會的知識沉著冷靜地分析、思考并解決實際問題。物理本來就是一門以培養學生動手能力為主要目標的學科，只是在實際教學情境下，這一目標或多或少地被褻瀆了，顯現出很多問題，以下是筆者針對初中物理實驗教學提出的一些個人看法及建議。

一、重新認識物理實驗教學，明確目的及重要性

物理是一門理論和實踐聯系緊密的學科，大多數理論必須通過實驗才能很好地解釋清楚其中的原理，尤其對于初中階段的學生來說，他們的邏輯思維尚處于由具體向抽象過渡的階段，很多具有抽象性的理論知識他們可能無法只通過教師單純地通過課堂講解完全地掌握，在這種情況下，就需要教師認識到物理實驗教學的重要性，明確實驗教學的目的。

在實際的教育教學中，由于大多數教師都只是把實驗教學一帶而過，就算是去實驗室進行實驗，更多地也是為了應付，走一個過場，而沒有認識到實驗教學的重要性，更不知道本次實驗需要達到何種教學效果，這就在很大程度上褻瀆了實驗教學。一方面，教師可能是因為教學內容過多要趕所謂的教學進度，而只是在課程任務相對較輕松或者應付學校的某些檢查時，才讓同學們進入實驗室進行實驗；另一方面，由于學校也沒能很好地重視實驗教學，大多數學校都面臨著實驗設備不完整的問題。在這種情形下，教師就要重新認識物理實驗教學的重要性，利用學校現有的實驗器材盡可能地讓學生們在動手操作中理解難度較大的理論知識，實現真正地理解物理原理，而不是通過記憶來應付所謂的考試。

二、充分利用現代信息技術，提高課堂效率

隨著信息技術的迅速發展，教育領域也逐步享受到技術帶來的便利，但是對于大多數的教師來說，還是沒能在課堂教學中充分運用多媒體技術來實現課堂教學的最優化。一方面，可能教師缺乏一定的信息技術素養，還不能很好地在課堂上運用多媒體信息技術來指導教學；另一方面，教師沒能科學合理地運用，而出現亂用濫用的現象，最終只能達到了適得其反的教學效果。

因此，在信息技術帶來如此便利的今天，教師們掌握一定信息技術是必不可少的素養。例如，教師在進行《磁現象》這一知識點的講解時，就可以以微視頻的形式形象生動地向學生展現磁現象，而不至于只是憑借教師單純地講解來呈現教學內容，這在一定程度上幫助學生更好地理解這一知識點，也可以增強學生學習的興趣，把注意力集中到課堂教學中。此外，對于一些學生自己動手操作難以實現的實驗現象或者比較危險的實驗，教師就可以通過多媒體技術來呈現實驗過程、實驗現象，這一方面可以節約資源，另一方面也可以減少因為實驗失敗打擊學生進行實驗的積極性。

三、開展小組協作學習，培養團隊意識

在這個注重團隊合作的現代社會，教師應該有意識地在教育教學過程中培養學生的團隊合作意識，以更好地適應社會的發展。實驗教學需要大量的時間，尤其對于難度較大的實驗來說，一節課45分鐘根本不能完成，這可能會占用很多的課堂教學時間，甚至會出現教師完不成教學內容的情況。針對上述情形，教師就需要科學合理地設計實驗教學，對于難度較大的實驗任務，教師可以開展小組協作教學，以提高課堂教學效率，達到既培養學生動手能力的目的，也能完成既定的教學任務，盡可能地兼顧雙面。

例如，教師在進行《串并聯電路》的實驗教學時，教師就可以開展小組協作學習，降低實驗教學的難度。在協作學習過程中，教師引導小組成員相互探討分析并解決問題，教會學生如何分析解決問題，培養他們的創造能力。

四、改變評價制度，進行多元化評價

在當下的教育評價制度中，還是主要以考試作為評價學生學習成果的唯一標準，這就在很大程度上忽視了學生其他方面的優勢。尤其對于物理這類與實驗緊密相連的科目來說，如果僅僅憑借考試成績來評價學生的學習，這是很不全面的。有的學生可能不善于物理這種實驗性質的書面考試，他們更擅長于動手進行實驗。因此，教師在進行初中學生物理學習的成果檢測時，應該采用多元化的評價方式，發現學生的閃關點并予以適當的肯定。

新課程理念啟示我們要善于在課堂教學中創建富有趣味性的教學情境，以此來增強學生學習的沉浸感，調動學生學習的主觀能動性，培養學生的創造力。物理的學習是理論與實踐的結合，理論會經常通過實驗來驗證，因此也常以實驗教學作為物理教學的主旋律。尤其對于初中階段的學生來說，他們的注意力還是容易被外界事物所干擾，所以教師要以多種方式開展課堂教學，想方設法地讓學生把注意力集中在學習中，最大限度地提高課堂學習效率，最終達到調動學生的邏輯思維，提高動手能力的教學效果。

[1]周海洋.新課程理念下初中物理實驗教學的改進與創新[J].理化教育.2013(11)[2]林麗紅.淺談如何提高初中生物課堂教學的實效性[J].教育界.2012(14)

(作者單位：江西省上饒市廣豐區泉波中學 334600)