對高中語文課堂反思性教學的反思

? 呂香蘭

(作者單位：新疆兵團第六師新湖第一中學 830000 )

對高中語文課堂反思性教學的反思

? 呂香蘭

高中語文的反思性教學對提高教學質量有很重要的意義，本文將結合語文教學的特點和改革要求，對高中語文反思性教育的教學反思進行分析，本文僅供參考。

高中語文教學;反思性教學;反思

一、前言

近些年我們很容易發現一些舊的教育模式在老師的心中已經根深蒂固了，他們通常會認為所有的理論都是一整套有組織的知識、是確定的，所以在新時期的教學改革中，我們應該正視這些問題，去反思這些問題的存在，不斷的完善教育的方式方法。

二、高中語文課堂反思性教學與傳統課堂教學的區別

高中語文課堂反思性教學實踐的根源在于批判啟蒙思想，認為我們可以站在自己之外，從扭曲的推理和行動方式中解放出來，可以更清楚地了解自己的行為和自己本身，這有豐富的文化背景，如批判理論、后現代主義、反思性心理學等等。傳統課堂教學指的是19世紀初由德國赫爾巴特創定的，后經前蘇聯教育家凱洛夫發展而形成的一種教學思想和教學模式。

傳統課堂教學的運作，從歷史角度看，曾發揮過積極的作用，這和我國社會發展階段相適應。但是，從發展角度看，從素質教育角度看，合理內核我們可以吸收，但它已經落后了。

我們需要全面深入研究和剖析高中語文課堂反思性教學與語文傳統課堂教學的本質和不同特征。

1.語文傳統課堂教學以應試為本位，而高中語文課堂反思性教學則以學生靈性發展為本位。

語文傳統課堂教學是一種以語文知識為本位的應試教學，知識是第一位。課堂上學生成為盛裝知識的容器，而有個性的人——生命的本體被忽視。觀察生活，學會做人，學會作文，用“研究性學習”的方式進行高中作文教學，在寫作中培養學生的個性，推動學生發展是筆者實現高中語文課堂反思性教學運作以學生發展為本位的重要一招。

2.語文傳統課堂教學以教師的認知為本位，而語文課堂反思性教學則以師生細膩的情感聯系為本位。

語文傳統課堂教學總是帶著社會賦予教師的與職業俱來的特權，人格上凌駕于學生之上，以種種神圣的借口，心安理得地壓制、強迫、役使學生。語文課堂反思性教學力圖改變這種師生關系，建立“人的關系”。建設人道的、和諧的、民主的、平等的師生關系與營造寬松的、自由的、愉快的課堂氣氛是語文課堂反思性教學追求的目標。

3.語文傳統課堂教學以所謂優秀“教學設計”為中心，而高中語文課堂反思性教學以生命力、創造力為中心。

語文傳統課堂教學運作是執行所謂優秀“教學設計”的過程，教師期望學生按所謂優秀“教學設計”設想作出回答，教師的任務是引導學生，得出預定答案。課堂成了做秀的舞臺，大多數同學是群眾演員。

反思性教學特別強調教師以參與者、交流者、促進者的身份出現，在課堂的開發生成中，引領學生走進快樂的語文世界。掙脫教案的束縛，學會發現，同學們對文本的真實感受是如此豐富。原來，學生對格里高爾的“變形”有自己的看法，對“阿Q”有更多的同情，對《百年孤獨》勾畫出這片神奇大陸上豐富的自然和人文景觀有更深的理解……你會為學生寬廣的知識面而自豪，為學生驚妙的觀點而拍案，在不知不覺中成為他們的伙伴，走出純粹教語文的誤區，與學生共同享受語文的快樂。

三、反思教師的理念

在實際的教學中，我們很容易覺察到，教師已有的一些觀念(知識)是深深地植根于他的經驗、習慣、先例、意見或者僅僅是印象之中，而且他們通常很容易地認為理論就是一整套有組織的知識，常常把理論看作某種同真理相關的東西，是確定的、完全的和不容懷疑的，所以作為指導教學實踐的理論，即教師的教學理念，是首先必須反思的的一個重要內容，以達到不斷豐富和完善。

四、反思性教學的實施方法

1.記錄教學感受 在一節新課結束后，教師要及時記下自己的成功經驗和心得體會，并與同事認真討論、分析課堂上出現的問題。教學中教師會遇到不同類型的問題，應該將其歸納為幾個不同的專題，在教研活動中與同事共同商討，明確存在的失誤與不足，然后，找出解決問題的方法，將其整理完善并附在教案后，留下一個反思空間，將教學經驗轉化為新的教學策略，從而形成個人的實踐理論，以促進教學成長。

2.課堂教學場景回放 在有條件的教學環境里，教師可以將自己課堂教學情景用錄像設備進行攝錄，然后進行及時回放。教師對自己的教學活動進行進一步的反思和評析，發現自己的不足之處和成功經驗，或向專家型教師討教課堂教學的經驗，以結合課堂情景對教師進行針對性的指導，有利于課堂教學的創新。

3.反思實踐，明確課題 鼓勵語文教師在反思性教學運作模型上檢驗、評估并重新構建自己的反思性教學模式。通過這個過程，逐漸成長為一名合格的老師。語文反思性教學運作模式可以建立在杜威的一個等式上：經驗+反思=成長。反思實踐是語文教師反思自己教學實踐或整體的教學實踐，將腦海的想法反復進行思考，并且對其進行嚴肅而又邏輯嚴密的整理。

4.設計方案，撰寫計劃 高中語文課堂反思性教學運用的計劃不僅有發展學生的目標，而且有發展教師的目標。發展教師的目標必須寫在教學計劃。反思性教學運作計劃必須要有學期計劃和課時計劃。在反思性教學課時計劃安排上也較易操作，主要有五個方面的內容：第一，教學目標，主要說明學生和教師在本次課堂的發展，解決哪些具體問題。第二，教學重點，難點。第三，教學工具。第四，教學方法。第五，教學過程，主要是增強師生的自我效能感，保持較高的成就動機水平。

5.確定目標，寫反思日記 語文反思性教學運作有兩個目標：一是讓學生學會學習，二是讓教師學會教學，即發展學生與發展教師相統一。作為一名語文教師，需要把目標具體化到每一次教學活動中。把教學目標一一落實到反思性教學計劃中去。

新時期教學改革之下，高中語文的課堂反思性教學的反思鞭策著老師在教學中從舊的教學思想中掙脫出來，積極實現教學方式的轉型。

倪文錦.歐陽汝穎．語文教育展望．華東師大出版社.2012

郭立明.初中化學課堂中的多媒體教學實踐與思考.中國教育技術裝備.2012年28期

楊曉燕.基于項目的教學模式與大學生實踐能力培養.吉林省教育學院學報.2013年7期

(作者單位：新疆兵團第六師新湖第一中學 830000 )