初中物理自主實驗教學新策略的探討

?廖東文

(作者單位：廣西賀州市鐘山縣第二中學 542600)

初中物理自主實驗教學新策略的探討

?廖東文

隨著新課改理念的不斷深入，物理實驗教學在物理教學中起到了相當重要的作用。初中學生剛剛開始學習物理，學習方法及抽象思維能力還沒有形成，因而，應采用邊學邊實驗的方法對物理實驗全方位指導，通過各種手段促進，加強實驗教學，提高教學質量。

課改；實驗手段；科學探究；方法

新教材與傳統教材相比，實驗內容豐富。出現在課堂教學的各個角落，給人一種實驗無處不在的感覺。對實驗的要求大大的提高。不僅要求學生要有初步的實驗操作技能，會使用簡單的實驗儀器和測量工具，能測量一些基本的物理量。而且要求學生會記錄實驗數據，知道簡單的數據處理方法，會寫簡單的實驗報告，并且會用科學術語、簡單圖表描述實驗結果，實驗的形式更加靈活。

一、多做演示實驗，提高學生的觀察能力和表達能力

傳統的教學模式中，教師上課做演示實驗時，講臺只是老師表演的一個舞臺，老師只是一個演員，而學生充當了一個聽眾的角色。學生僅僅是旁觀者，沒有直接參與，不利于其創新能力的培養。要有效地激發學生的探究熱情，培養學生的創新意識，實驗教學就要讓學生充分的動腦、動手、動口，調動學生的多種感觀，促進學生實現立體學習。這樣不僅激發了同學們的學習熱情，也有利于學生創造性思維的激發。變“被動”為“主動”，變“要我學”為“我要學”，使學生的學習由被動的接受到主動的獲取。

二、打破傳統的實驗課模式，積極開展科學探究，培養學生的組織能力和合作能力

實驗探究往往會讓學生感到出乎意料，在教學中我順應學生的“好奇、好動、好玩、好勝”的心理，進行知識背景的鋪墊及問題情景的設置，使實驗探究有一個更高層次的升華。這樣一層一層的循序漸進，由隱到顯的逐漸深入。使學生在實驗的問題設計中得到了答案，更重要的是在實驗的設計中提高了探究意識和探究能力，使他們愛學、樂學、會學，且培養了他們的團隊意識。

探究過程中，教師只是一個組織者和引導者，學生才是主體。教師要適時地鼓勵他們自主地探究與合作學習。分組實驗中有幾點要注意：①組員的合理搭配，特別是組長(必要時可培訓)要起到領軍人物的作用(也就是其它組員的一個小老師)；②實驗前，一定要預習實驗內容，原理，步驟，注意事項等，做到胸有成竹；③組長帶頭，指導和督促組員完成實驗；④實驗過程中可能出現的一些異常情況或一些學生有獨到見解的地方，對新的思路，要及時予以表揚和鼓勵。

三、鼓勵學生勤做小實驗，鍛煉學生的創新能力和動手能力

生活、生產中的物理現象十分普遍，我們平時要求學生應多觀察身邊的物理現象，它涉及了哪些物理知識，運用了什么物理原理，多想想，多問問為什么。如今的新教材正順應了這一點，教材中的“想想做做”內容豐富，我成功地將它滲透在教學之中。

1.在課堂教學中完成。一些小實驗小制作可在教學中完成，或變成演示實驗完成，還可以讓學生自己完成。另外在實驗的基礎上還可以把實驗的過程、現象、結論編成一些練習題，讓學生討論計算，以培養他們良好的觀察習慣，提高分析和綜合應用問題的能力。

2.在“學生實驗”的教學中完成。在學生實驗允許的情況下可把與學生實驗內容相關的小實驗、小制作加到實驗前，作為實驗前序，通過小實驗制作“想想議議”等來達到預習學生實驗必備的知識，為學生實驗的順利完成鋪路搭橋。

3.在第二課堂活動的開展中完成。第二課堂是學生校園生活的一部分，若把部分小實驗、小制作用于第二課堂的活動中，既豐富了學生的課余生活，又對物理知識的學習起了鞏固作用，可謂一舉兩得。

4.擴大實驗的范圍，增加各種有益的活動。凡是課本上規定的實驗我都認真做好，同時還增加一些趣味性的實驗。通過在活動中經歷質疑，到釋疑的過程，體驗實驗探索的樂趣。

四、合理運用多媒體，優化實驗教學，提高學生實驗的綜合能力

利用常用儀器、教具進行實驗是一種最基本的手段，而利用多媒體教學，是教學現代化的重要標志，是教學改革的重要組成部分。如應用多媒體展示課堂實驗無法演示的宏觀的、微觀的、極快的、極慢的物理過程，從而突破時間以及空間的束縛，進行逼真的模擬，靈活地放大或縮小物理場景，將物理過程生動形象地展現于學生眼前，使學生認識加強，理解透徹；利用多媒體進行測量誤差與數據處理，通過數據的分析，圖像的描繪等形式進行數據的記錄和分析，經過論證得出實驗結論，提高了學生設計實驗和分析處理數據的能力。

利用多媒體進行物理實驗教學，不但為教和學增添了信息的傳輸和接收通道，而且為教學創設了良好的情境，師生們置身于“情”、“景”中，以“物”思“理”，又以“理”認“物”，這對物理的各種題型的實驗教學有著積極的意義，對提高物理課的素質教育教學有著廣泛的前景。

總之，隨著新課改的穩定推進，教師在實驗教學方面應該大膽嘗試，通過實驗真正做到：“學生力所能及，教師避之；學生力所難及，教師助之；學生力所不及，教師為之”的新課程理念。所以，加強物理實驗教學，是提高物理質量的十分有效的途徑，對提高學生抽象邏輯思維能力很有幫助，能為學習高中乃至大學物理知識打下堅實基礎。因此，初中物理教學中，應大力推廣加強和優化物理實驗教學，從而進一步提高物理教學質量。

《中學物理》主編：呂樹臣《中學物理》編輯部

《教育方法與藝術全書》主編：柳斌中國物資出版社

《教學改革與發展全書》主編：周宏高長梅中國物資出版社

(作者單位：廣西賀州市鐘山縣第二中學 542600)