解析高中語文隱性知識(shí)教學(xué)的探索與思考

?杜紅箭

(作者單位：四川省南部中學(xué) 637300)

解析高中語文隱性知識(shí)教學(xué)的探索與思考

?杜紅箭

本文首先分析了加強(qiáng)對(duì)高中語文隱性知識(shí)教育重視的必要性，然后從內(nèi)隱學(xué)習(xí)觀察學(xué)習(xí)兩個(gè)角度探索了高中語文隱性知識(shí)的教學(xué)方法，然后從提升高中語文教師知識(shí)素養(yǎng)角度對(duì)高中語文隱性知識(shí)教學(xué)進(jìn)行了反思。旨在為高中語文教學(xué)工作者提供參考。

高中語文；隱性知識(shí)；語文教學(xué)

一、加強(qiáng)對(duì)高中語文隱性知識(shí)教學(xué)重視的必要性

同比其他文化學(xué)科，語文教學(xué)的另外兩個(gè)功能是德育功能和導(dǎo)向功能。語文學(xué)科并非是單純的語文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，而是一個(gè)可以放眼看世界的窗口。新課程改革后，對(duì)語文教材和閱讀教材都進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，目的之一是在于根據(jù)時(shí)代和社會(huì)的需求來融入與之匹配的內(nèi)隱性知識(shí)。所以，加強(qiáng)對(duì)高中語文隱性知識(shí)教學(xué)的重視，符合新課程改革的需要。

2016年兩會(huì)明確了創(chuàng)新的重要性，具有創(chuàng)新能力的人才是從小培養(yǎng)出來的。高中階段學(xué)生的主要精力傾注在與高考相關(guān)的文化課學(xué)習(xí)當(dāng)中，步入大學(xué)之后對(duì)各種新鮮事物都很好奇，部分同學(xué)出現(xiàn)了玩物喪志的狀態(tài)，從而嚴(yán)重影響了學(xué)業(yè)，更談不上創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。高中階段，以語文課堂為載體，挖掘教材中的隱性知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的視野，豐盈學(xué)生的思想，讓學(xué)生逐漸形成自己的世界觀，明確自己的興趣與目標(biāo)，最終有利于學(xué)生的發(fā)展。

高中語文隱性知識(shí)的挖掘，有利于跨學(xué)科教學(xué)的進(jìn)行。語文中的古代詩文都與歷史和地理知識(shí)相關(guān)，如果在語文學(xué)習(xí)中能夠?qū)⑵渲械臍v史和地理知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)要的介紹，自然會(huì)推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)地理知識(shí)。相反，學(xué)生掌握了豐富的歷史和地理素材，其語文閱讀理解能力和寫作能力自然會(huì)升高。這樣可以形成不同學(xué)科之間的相互促進(jìn)和融合。

二、高中語文內(nèi)隱性知識(shí)教學(xué)方法的探索和反思

1.內(nèi)隱學(xué)習(xí) 美國心理學(xué)家羅伯(A.S.Reber)將內(nèi)隱學(xué)習(xí)界定為“無意識(shí)地獲得關(guān)于刺激環(huán)境的復(fù)雜知識(shí)的過程”，即人們學(xué)習(xí)復(fù)雜任務(wù)時(shí)能夠按照本質(zhì)不同的兩種學(xué)習(xí)模式來進(jìn)行。一種是人們所熟悉的外顯學(xué)習(xí)模式。凡是需要付出意識(shí)努力,采取一定策略來完成的活動(dòng)都屬于外顯學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)過程的特點(diǎn)在于它是受意識(shí)支配和需要按照規(guī)則做出反應(yīng)的外顯加工。另一種是內(nèi)隱學(xué)習(xí)模式。在內(nèi)隱學(xué)習(xí)時(shí)認(rèn)知主體并沒有意識(shí)到控制他們行為的規(guī)則是什么,但卻學(xué)會(huì)了這種規(guī)則。古語道:“世事洞明皆學(xué)問,人情練達(dá)即文章”、“書讀百遍,其義自見”。

例如，在《滕王閣序》的學(xué)習(xí)中，“漁歌唱晚，響窮彭蠡之濱”，教師可以將古箏彈奏《漁歌唱晚》播放給大家欣賞，學(xué)生們會(huì)恍然大悟，原來央視天氣預(yù)報(bào)的背景歌曲就是《漁舟唱晚》。隱性知識(shí)常常與作者表達(dá)的思想感情和文章的主題不相關(guān)，但是圍繞其文學(xué)作品確實(shí)衍生出了更多藝術(shù)創(chuàng)作。在發(fā)掘隱性教育的過程中，教師要摒棄應(yīng)試教育的固有思想。任何學(xué)科內(nèi)容都是傳播知識(shí)的載體，如果僅僅是為了學(xué)習(xí)《滕王閣序》而進(jìn)行課文學(xué)習(xí)，那么中國文學(xué)史將會(huì)是“一條杠”而不是“金字塔”。

在應(yīng)用內(nèi)隱學(xué)習(xí)方法時(shí)，教師要注意以下兩個(gè)方面。第一，教師在教學(xué)的過程中，隱性知識(shí)的呈現(xiàn)方式要自然而然。這樣既不耽誤正常教學(xué)內(nèi)容的講授，又能夠讓學(xué)生在潛意識(shí)中學(xué)習(xí)到知識(shí)。內(nèi)隱性知識(shí)的學(xué)習(xí)，從本質(zhì)上來說是充分利用了學(xué)生無意注意，進(jìn)而讓學(xué)生在思想和心理都非常放松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)了知識(shí)。這種學(xué)習(xí)方法也可以理解為“耳濡目染”或者“熏陶”。例如，古箏彈奏《漁舟唱晚》可以在課前播放舒緩大家情緒，也可以在課堂思考時(shí)間播放。然后告訴學(xué)生這首曲子就是“漁舟唱晚”，取詞于《滕王閣序》。運(yùn)用內(nèi)隱性教學(xué)方法，不僅豐富了學(xué)生知識(shí)，還有利于語文學(xué)習(xí)。在后續(xù)的作文創(chuàng)作中，學(xué)生會(huì)根據(jù)內(nèi)容需要從古詩詞中取詞作為題目，從而提升作品的質(zhì)感。第二，教師在教學(xué)過程中，隱性知識(shí)的挖掘要從教師自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)，這樣可以應(yīng)對(duì)學(xué)生的突發(fā)提問，也省去了備課的時(shí)間。內(nèi)隱性知識(shí)作為一道“語文小菜”，要充分發(fā)揮各位老師的個(gè)性和特長(zhǎng)，切忌互相模仿，以免千篇一律。

2.觀察學(xué)習(xí) 美國當(dāng)代著名的心理學(xué)家班杜拉認(rèn)為,觀察學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)者可以通過觀察他人的行為,觀察他人行為的結(jié)果是受到表揚(yáng)還是懲罰,不必自己直接作出反應(yīng)并親自體驗(yàn)其結(jié)果,也可以學(xué)習(xí)。根據(jù)觀察學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn),人類的大多數(shù)行為是通過榜樣作用而習(xí)得的:個(gè)體通過觀察他人行為會(huì)形成怎樣從事某些新行為的觀念,并在以后用這種編碼信息指導(dǎo)行動(dòng)。

他山之石可以攻玉，吸取他人的教訓(xùn)，填補(bǔ)自己的經(jīng)驗(yàn)空白，從而對(duì)自己的行為進(jìn)行有效的指導(dǎo)。觀察學(xué)習(xí)法主要是針對(duì)語文教育中的品德教育，通過對(duì)課文中人物的行為方式的觀察和分析，從而總結(jié)出高效的做事方法。例如，在《燭之武退秦師》中，可以對(duì)燭之武的進(jìn)諫方法和秦王的心理變化進(jìn)行對(duì)應(yīng)分析，這樣就可以明確看出，不同的語言表達(dá)和思維邏輯會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果。為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文之外“燭之武式”的勸諫方式的注意，教師可以現(xiàn)身說法，或者列舉類似的故事。最后，還可以給學(xué)生布置作業(yè)，作業(yè)中可以設(shè)置各種下級(jí)對(duì)上級(jí)提建議的情景，從而讓學(xué)生消化吸收這種內(nèi)隱性知識(shí)。

3.完善教師知識(shí)結(jié)構(gòu) 古代的大文豪絕對(duì)不是“文字民工”，其在除文學(xué)之外的領(lǐng)域中都有所建樹。語文教師只有不斷豐富自己的知識(shí)，拓寬自己的知識(shí)機(jī)構(gòu)，才能在備課的過程中迅速找到其中的內(nèi)隱性知識(shí)，并且進(jìn)行加工以呈現(xiàn)給學(xué)生。出于對(duì)跨學(xué)科教學(xué)相互促進(jìn)以提升高考總體成績(jī)的考慮，最簡(jiǎn)單的完善知識(shí)結(jié)構(gòu)的方法就是聽其他學(xué)科教師的課。此外，還可以通過關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)資源和微信公眾號(hào)等方式來充實(shí)自己。生活處處皆學(xué)問，運(yùn)用普遍聯(lián)系的哲學(xué)原理就可以輕松進(jìn)行內(nèi)隱性知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)。

綜上所述，高中語文中的隱性知識(shí)非常多，高中語文作為人文社科教育的窗口，為學(xué)生呈現(xiàn)了社會(huì)生活的各個(gè)方面，有利于完善高中生的社會(huì)認(rèn)知，為其將要步入的大學(xué)生活奠定良好的基礎(chǔ)。2016年兩會(huì)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，創(chuàng)新的前提是博聞強(qiáng)識(shí)，高中語文中的隱性知識(shí)正起到拓寬學(xué)生知識(shí)的作用。因此，高中語文教師要加強(qiáng)對(duì)高中教材的研究，在備課的過程中挖掘書中的隱性知識(shí)，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)和多媒體教學(xué)設(shè)備將這些知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生。與此同時(shí)，教師自身也要豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而才能在課堂教學(xué)中游刃有余。

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[3]周澤宏.在詩歌的評(píng)鑒教學(xué)中提升高中語文的教學(xué)效率[J].山海經(jīng)

(作者單位：四川省南部中學(xué) 637300)