有效運用數字故事 優化語文綜合性學習活動的研究

?程勝

(作者單位：江西省上饒縣鄭坊中學 334100)

有效運用數字故事 優化語文綜合性學習活動的研究

?程勝

《語文課程標準》明確指出：“綜合性學習既符合語文教育的傳統，又具有現代社會的學習特征，有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，有利于培養學生主動探究、團結合作、勇于創新的精神，應該積極提倡。”在新課程改革背景下，雖然學生的自主合作探究能力有所增強，但是學習效率仍然不盡如人意。

數字故事是把講故事的藝術與多種媒體工具結合在一起，形成簡短且發自內心的故事表達方式，它不僅激發了師生的創作興趣，豐富了信息化的個體文化生活，而且提高了師生的藝術欣賞水平和教育信息素養，優化了學生的語文綜合性學習，值得語文教師嘗試使用。

一、點燃學習激情

俗話說：良好的開端是成功的一半。結合初中語文學科的特點，精心設計導語部分，能一下子引起學生的興趣，集中他們的注意力。因而可以說，導語部分對一堂課的成功起著舉足輕重的作用。導入精彩，能使教材內容以新鮮活潑的面貌出現在學生面前，這樣能最大限度地引起學生的興趣，激發他們的學習積極性，有利于引導和促進學生去接受新知識，防止厭倦心理的出現。心理學研究表明，如果要求學生學習，學生對所學的內容感興趣，就會表現出主動、積極的心理，學習時輕松愉快，學習效率自然高；反之，效果將大打折扣。學習《孔已己》一文時，教師先根據教材上的插圖腳本，精心設計課件，并根據故事情節，繪制整個故事內容的插圖，并用上動畫，配好聲音，同時還截取了教學VCD碟片上的一些內容。在課堂上，剛點擊“播放”，學生馬上被熒幕上的圖案所吸引，他們認真看著，思考著，小聲討論著。學生的注意力被教學片所吸引，從而大大激發了他們想了解教材內容的欲望。成功的開端往往影響到學生整堂課的情緒，教師一開始就“迷”住了學生，學生學習語文的興趣自然會得以激發。

二、有利于提高教學效率

多媒體能模擬仿真，化抽象為形象，將學生帶進形象、生動、色彩繽紛的教學情境之中，使學生感官接受刺激，發展思維能力，加深對事物的理解，大大減輕了學生認識的難度，變難為易。例如在《春》的教學中，我從網上下載了這一課的課件：在一陣悅耳的笛聲中，課題從不同的角度飄入背景為一片桃花的屏幕中，清屏后隨之出現作者的頭像與簡介。隨著頭像與文字的逐漸隱去，屏幕上出現五幅小畫，分別對應課文中的春草、春花、春風、春雨、迎春圖。五幅小畫可做按鈕使用，用鼠標選擇需要播放的段落，也可用鍵盤上的數字鍵1、2、3、4、5來選擇。每段都可重復播放多次。每段的播放形式為屏幕左上方出現該段主題，如春草圖，主題下方開一小窗口，在此窗口可出現連續的圖像、視頻、動畫等。整個屏幕的右邊，在一個矩形框中映現該段文字，文字的范讀貫穿始終。在使用時可讓學生邊欣賞畫面，邊聆聽課件中的配樂朗誦，然后再讓學生跟讀。通過多媒體的強大功能講故事般，將文字、圖像、聲音等信息有機地組合在了一起，充分調動了學生的多種感官，拓寬了信息傳遞的渠道，增大了課堂的語文信息容量。數字故事教學還能打破時間和空間的限制，延伸和拓寬教學時空，通過圖像、聲音、色彩和動畫，傳遞教學信息，解決了由于時間和空間的限制所造成的教學難點，使學習內容變得容易理解和掌握，培養并發展了學生獲得信息、分析信息和處理信息的能力。

同時也可以給予學生更多的交流、操作和評價的機會，讓不同的學生都有收獲，變過去的被動聽講為主動參與和實際操作實踐，逐步養成獨立思考、積極參與的良好品質。同時促進了學生觀察、記憶、思維、想象、創造等能力的發展，全面提高學生各方面的素質。數字故事的技術應用的同時也大大的簡化了教師的操作，使教師能集中精力于教學本身，從而大大的提高了課堂效率。

三、啟迪思維，對所學知識進行拓展

語文的最終目的是教會學生運用課堂所學習的知識創造性地解決實際問題，數字故事的運用，能充分挖掘教材，有利于豐富表象，引發聯想，啟發思維，化抽象為直觀，讓學生展開想象的翅膀。在教學《向沙漠進軍》時，學生對沙漠的形成，沙漠對人類的危害還不完全了解。我就想利用多媒體課件進行教學，課前我通過網上搜索、剪裁，再結合課文具體內容進行課件制作。通過畫面的對比，讓學生認識沙漠對人類的危害性。在運用滾動的畫面展示沙漠是如何向人類進攻的。這樣同學們就有了感性認識，再結合課文內容我就給他們出了一道題：沙漠不斷侵襲人類，人類能不能抵擋沙漠進攻，并且收復失地呢？學生們對這些問題特別關心，也很感興趣，就積極地討論，有時還發生激烈的辨論。學生在輕松愉快中掌握知識。

四、提高學生自主探究的水平和學習的成功感

運用數字故事將多姿多彩的課外知識引進入課堂，使學生的視野拓寬了，教學內容豐富了，學生學到了很多書本上學不到的知識，提高了教學質量，多媒體為學生提供了更為廣闊的自主活動空間和時間。學生在主動探索未知空間，獨立地發現問題，豐富自己的知識的過程中，對教師的依賴性相對減少，逐漸形成正確的閱讀、分析、運用的能力，也經常使學生感受到成功的喜悅。

總之，語文教學應在充分分析語文學科自身特征和課程內容的基礎上選擇符合自己實際情況的教學手段才是明智的選擇。因為不管采用什么教學手段，目的只有一個，那就是提高教學質量，最終實現“提高學生正確理解和運用祖國語言文字的水平”的教學目的。

(作者單位：江西省上饒縣鄭坊中學 334100)