淺談物理教學生活化

?黃朝洪

(作者單位：青海茫崖石棉礦中學 816401)

淺談物理教學生活化

?黃朝洪

物理的實用性很強，物理現象體現在生活的各個方面，這個特點就體現了物理的生活化。教師可以通過體驗式教學模式，將物理和生活緊密聯系，圍繞生活設立一些問題，讓學生自我思考，將知識學以致用，在生活中學物理。

初中物理;課堂教學;生活化

物理是數學，實驗，理論相結合的學科，而且許多的概念相對抽象，難以理解，這是就需要教師將物理知識生活化。教師創設一個情景，將物理知識包含在面，讓學生根據自己的生活經驗來闡述是什么樣的物理現象。學生的生活經驗和物理相融合，可以讓學生更直觀的學到物理知識，激發學習興趣。

一、將物理教學和生活實踐相結合

陶行知先生說過教育即生活，因此，課堂教學要與學生的生活緊密聯系起來。作為物理老師，也應把物理教學與生活實際結合起來，讓教學符合學生的生活習慣，這樣才能激發學生思考，提升學習的興趣。物理知識內容復雜，也抽象和枯燥的知識。這就需要教師利用生活中的材料或現象幫助學生理解物理知識和規律，從而提升課堂教學的實效。例如，學習力的知識，其學習目標是讓學生理解力的規律。教師可以利用小塑料瓶做一些小實驗，讓學生理解這方面的內容和知識。邊做實驗，邊讓學生觀察和分析：1.用手擠壓小塑料瓶，瓶子會變形;現在加大力，瓶子變形的程度增大，那么力的作用與什么有關？2.在小塑料瓶的屏蔽的不同高度鉆兩個小洞，然后裝滿水，水從兩個小洞中流，下面的洞流的比較急，這說明了壓強怎么樣？3.裝有熱水的小塑料瓶，搖晃后將水倒掉，然后蓋上瓶蓋，過一會兒發現瓶子有點變癟，這說明了什么？4.小塑料瓶翻到在桌面，我們從側面吹風時，瓶子會滾動，但是從底部吹風時，很難使瓶子滾動，這說明了壓力相同條件下，壓強怎么樣？這些物理小實驗結合了生活中素材，利用材料小塑料瓶做，里面也是我們生活中常遇到到形象，讓學生進行觀察和思考，這樣就激發了學生學習的興趣，同時也加深了學生對力學知識的理解和掌握，教學效果大大提升。

二、以競賽的方式開展教學

物理是一門與生活密切相關學科，通過物理知識揭示現象，生活中的也蘊涵著物質的規律。在物理教學中，也有很多內容與生活領域密切聯系。課堂教學也只有與學生的生活實際相符，在學生的生活經驗的基礎開展新的活動，才能激發學生的學習興趣，符合學生的發展。因此，在物理教學中，教師要從不同的角度讓學生親近生活，調動學習熱情。通過整合教材與生活中的教學元素，讓課堂變的生機活潑，促進學生輕松、高效學習。

教育的目的不在于傳授本領，而在于激勵和喚醒。這是對教育最終的詮釋。教育的目的不在于如何教，教師可以根據教材特點巧妙設計、安排教學活動。物理教學也是一樣，我們可以在課堂中適利用一些小競賽，調動學生的參與意識，從而促進學生學習。尤其是找錯誤的課堂教學中，特別是與生活密切相關的知識，可以經常采用這種比賽激趣的形式，限時找出其中的錯誤。例如，在學習光學的知識時，給學設計了這樣一個場景：2012年是國人自豪的一年，我國自行研制的”神舟九號”載人飛船順利升空，標志著我國載人航天技術邁上了新的臺階。在飛船飛行的過程中，測控部門利用超聲波對它進行連續跟蹤和測控。到達太空時，不明發光體與飛船擦肩而過，航天員突然聽到了不明發光體的發出的響聲，然后看到耀眼的光芒。完成一天任務后，神女航天員劉洋在太空練起了太極拳。請你指出這個場景中的三處科學性錯誤，看誰找的準，找的快。以競賽的方式開展教學，不僅僅能使學生集中精力思考問題，而且讓學生更加親近了物理，并把這種與生活信息相關的知識牢記和運用，讓學生真正的體會到生活中的物理，生活中有大學問。

三、將生活常識和物理教學相結合

生活常識是和物理知識信息相關的，學生的生活中也需要學生掌握，促進學生更好地生活、學習。物理知識能夠揭示生活現象，生活常識也能促進學生更好學習物理。因此，在教學中教師可以利用生活常識來輔助學生學習物理知識，從而加強對學生的安全教育和生命教育，讓學生的科學素養得到提升。例如，學習“家庭用電”用電的內容時，為了加強學生的用電意識并熟悉家庭用的安全要求，教師可以按照生活的常識編寫一些隨口溜總結家庭用電的方面的知識。如“現代生活大變樣，家家戶戶住新房。樓上樓下電燈亮，平板電視貼上墻。不見炊煙飯菜香，廚房電器幫你忙。東家西家電話響，足不出戶把事講。家庭用電要注意，生命安全數第一。空調冰箱洗衣機，金屬外殼要接地。左零右火上接地，燈座跟著零線去。突發危險別著急，切斷電源再處理。也可以把這些順口溜的編成快板，讓學生表演，讓學生輕松的學習到用電安全知識。其次通過這種形式讓學生學習，主要還是讓學生體驗生活，我們學習的知識關鍵還在用在生活中，這樣就會給學生更大、更深的啟示。課堂是學生展示自我的平臺，只有找到符合學生發展的方式，與他們的而生活密切聯系起來，他們才會感受快樂，才能實現教育的功效。

四、在基礎知識上拓展學習內容

探究式教學能讓學生充分參與到學習的整個過程。物理探究式的實驗拓寬了學生的思路，啟迪了創新的思維，使得在課堂上探究出來的結果，要能應用在生活中去發現新的問題。這就要把這種探究式的學習引入到課外和生活中去，從而培養學生的實踐能力和創新能力。例如在《探究物質的密度》一節中，通過探究實驗得出質量與體積的比值的特性(=m/v)，不同的物質密度不一同。之后我引導學生去發現生活中對此問題的應用，對其提出新的問題和認識。通過觀察和思考及探究，有的同學提出可以在測定其質量和體積的情況下，來分辨組成物質的材料，例如鑒別金屬和原材料等;有的同學提出對于難測量其質量的規則大件物體，可以測體積和密度來得到質量;也有說利用他能測出不規則物體的體積的作用等等。通過這一次教學，我發現實際上在通過他們探究的結果，對知識進一步的拓展的過程中，他們對生活中的問題又再一次的探究、發現和深入，拓寬了他們的思維，同時對知識的掌握也有更深層次的理解和掌握。

總之，學生的思維要廣才能不局限于教材，把學習生活化，是教師授課的一個技能，能讓學生在生活中學習物理，在物理中感受生活，激發學生對物理的興趣，調動學生的積極性，提升創新思維和邏輯思維。

李強.初中物理教學生活化的認識與實踐[J].現代教育科學，2012，12

(作者單位：青海茫崖石棉礦中學 816401)