培養中學生詩歌鑒賞能力的策略研究

?邱文榮

(作者單位：四川省達州市達川區萬家初級中學 635013)

培養中學生詩歌鑒賞能力的策略研究

?邱文榮

鑒賞詩歌的能力不是一日就可以練成，需要長期的積淀。詩歌本身文詞高度凝練，情感含蓄，因此中學生要鑒賞詩歌的確存在難度。培養中學生詩歌鑒賞能力的過程需要循序漸進，否則可能導致南轅北轍的結果。從初中語文教材看，詩歌是占有一定比例的，整個初中有一百多首包括教材中的學習園地，然而詩歌教學存在問題，學生缺乏興趣。本文主要就如何培養中學生詩歌鑒賞能力，結合實際教學提出相應策略。

中學生；詩歌鑒賞；培養方法

縱觀初中語文教科研現狀和初中語文教學實際，古代詩詞在初中語文教學中尚未引起足夠重視，培養學生詩歌鑒賞能力的力度并不大，教學大多流于形式。比如教師教授詩歌都是相同的套路，即根據考試要求來講解字詞的意思，把整首詩歌大致翻譯一遍，再告訴學生這首詩寫了什么景，用了什么表現手法，表達了詩人什么情感。出現這種套路，必須承認的是整個中國的教育體制有一定的不足，教師必須完成應試教學的任務，及語文的考試內容是什么，就教什么。在詩歌教學這一塊，現在學生在考試的時候，也都記得教師上課時教的內容，但實際上，學生的判斷力沒有那么好，碰到詩歌分析題有時6分的題目基本只拿1分或2分，有的甚至基本全錯。可見，詩歌教學的效果不大，學生鑒賞詩歌的能力沒有提高多少。因而這種古詩詞教學現狀與當前倡導的以德育為核心，以創新精神和實踐能力為重點的素質教育大環境格格不入。

一、教師培養學生鑒賞能力的方法

初中語文教材在詩歌一般篇幅簡短，易于背誦，但是學生要理解詩歌則涉及到許多知識，在欣賞時常會有云里霧里的感覺，從而導致初中生對詩歌缺乏興趣。沒有興趣自然對詩歌產生敷衍的情緒，那么學生的詩歌鑒賞能力也就可想而知。似乎現在詩歌教學面臨一個瓶頸--教師在教學時注重的是語文的工具性和實用性，也就不愿意在詩歌鑒賞這一塊下功夫，此時詩歌顯得不那么重要，同時忽視了詩歌教育的美學作用。因此，現在急需的是調整觀念，再進一步實施對中學生詩歌鑒賞能力的培養。這需要教師和學生的共同努力，以下是一些結合實際教學提出的策略：

1.教師調整對詩歌教學的態度 現在是應試教育，教師完成教學任務即可，這種觀念不可否認是現實的。但換一種思想，在教學任務的框架里，在有關詩歌的知識上，可以做知識的拓展，即使是一個小點也能吸引學生的注意力[1]。例如講到陶淵明《歸園田居》的時候，可以盡量以生動的語言還原詩人的人身經歷，比如他的不為五斗米折腰，或者根據詩人想歸隱的思想主題結合現當代的相關新聞做一個獨特評論等，使得詩人性格形象更突出。以后學生在考試時，看到陶淵明就有一個基礎知識了，學生對詩歌自然提起一點興趣。在有關詩歌講解的形式上，教師也可以采取多元化，例如上課時，展示《歸園田居》的相關水墨畫或一分鐘的曲子。一節課45分鐘，要做到知識的講解又要形式豐富時間確實非常短，因此教師作為向導，應當注重時間的合理安排。

以上是上課時教師做的態度調整，同時在課外教師也應當有一個態度，即教師自己也要找一些材料拓展詩歌的鑒賞能力，例如，閱讀一些名家關于一些詩歌賞析的書籍等。

2.引導學生重視并時常積累 學生在培養提高詩歌鑒賞能力上，要做的事情非常多。古詩在我國文學史上是一朵”奇葩”，它體現的是我國悠久的歷史，因而詩詞中的某些詞具有特定的含義[2]。學生在學習詩歌時要多積累古詩詞的意義，什么詞代表什么意思，什么物或景代表什么含義，例如菊花代表淡然的性格等。積累的形式也是多種多樣，根據中學生性格不定的特征，例如可以在教室黑板上的一小塊地方每日寫下一聯詩，并要求學生在小組長那里背誦。《語文課程標準》也指出“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”.《初中畢業學業考試說明》中關于古詩詞的考查要求是“能篩選并提取文中的信息，分析概括評價作者在文中的觀點態度，能領悟內涵并品味語言”。有了前期的積累，分析鑒賞詩歌的能力才會有一定的提高。因而，學習并賞析古詩詞意義重大。當然，在積累的同時伴隨著大量的閱讀，拓展課外閱讀，不局限于詩歌。教師可以組織活動，安排學生收集并在活動課上朗讀自己喜歡的詩歌，引導學生有興趣地積累。

二、學生自我培養

1.學生詩歌鑒賞的能力基于實踐 鑒賞詩歌猶如鑒賞藝術并非那么簡單，而所有的藝術都源于生活，卻又高于生活，因此鑒賞也離不開生活，離不開實踐[3]。例如一首詩歌中描寫的景物，我們也可以在現實生活當中接觸到，也就能感受到詩人的景物描寫是否具有該景物的特點，因而學生在鑒賞詩歌的時候在腦海中產生畫面感，另外也有助于學生對詩歌的理解學生應當多接觸大自然，去感受大自然的不同風采。此外就詩歌所表達的感情也無非就是友情、親情、愛情等在感情上的永恒主題，只是變換多種不同的形式而已。在生活中，這些感情也是圍繞在我們身邊的。培養學生的詩歌鑒賞能力的過程中，學生學會關注生活也是其中的一步[4]。

2.學生想象的簡單方式 學生除了大量積累、大量閱讀外，也需要豐富的想象力。正如著名美學家別林斯基說：“在詩歌中，想象是主要的活動力量。”[5]詩歌的鑒賞并不是單純的知識講解，詩歌所創造的意象不是每個人都能隨意進入，因此對想象力也有要求。學生平時可以試著閉上眼睛放慢呼吸，在腦海中勾畫一些情景，嘗試多角度聯想。

中學的語文學習，教師占主要地位。在詩歌學習中，為了培養學生詩歌鑒賞能力，教師著實要下一番功夫。教師對自身的要求是改變詩歌教學的態度同時要提高自己的鑒賞能力，學生在學的過程也要付出努力，如此也就達到語文教學美育的效果。

[1]王峰城.芻議中學生詩歌鑒賞能力的培養[J].群文天地,2012,12

[2]黃晉.新語文課標下對提高中學生古典詩歌品鑒能力的策略研究[J].中小學教師培訓,2013,03

[3]林萍.淺談如何培養和提高學生鑒賞詩歌的興趣和能力[J].世紀橋

[4]梁棟杰.培養高中學生音樂鑒賞能力的策略[J].才智,2010,27.

[5]俞永飛.高中語文詩歌鑒賞教學策略初探[J].中國校外教育,2015

(作者單位：四川省達州市達川區萬家初級中學 635013)