黑龍江

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為保持原貌，本欄目所選考場作文中,對于漏字、錯別字、錯詞、病句等采取如下形式處理：漏字（含標點）的補正，在“（ ）”內用楷體字標出；錯別字（含標點）、錯詞、病句的更正，在“〔 〕”內用楷體字標出。

——編者

“內”“外”兼修，提升素養(yǎng)

提升語文素養(yǎng)，關乎一個人的終身發(fā)展，更關乎國家的軟實力和文化自信。提升語文素養(yǎng)，需“內”“外”兼修。

所謂“內”，指的是課內的學習，就是要認認真真上好每一節(jié)語文課。曾幾何時，為了識記一個生字，我們把它抄寫幾十遍、上百遍；為了弄清一個詞語的含義，我們翻遍了字典、詞典，問遍了師友、同學。曾幾何時，為了理清一篇文章的脈絡，我們忽視了下課鈴聲；為了體會作者的意圖，我們爭得面紅耳赤……簡單地說，學不好語文，我們很難清楚地表達自己的觀點，讀書看報和聽別人說話時也不能很好地理解。上好每一節(jié)語文課，能為學好語文奠定堅實的基礎，是一個調動語文學習內需力的過程，也體現(xiàn)著我們在語文學習過程中的主動與自律。

所謂“外”，既包括課外的大量閱讀，也包括課外生活中的社會實踐。有道是“師父領進門，修行在個人”，語文素養(yǎng)的提升也是如此。華羅庚是我國著名的數(shù)學家，同時也是一個語文素養(yǎng)極高的人。他的 《優(yōu)選學》 《統(tǒng)籌方法》 等著作，語言樸實、深入淺出，具有很好的普及性；他的名聯(lián)“三強韓趙魏，九章勾股弦”，令多少人拍案叫絕。習近平總書記博覽群書，讀過的中外名著可以列出長長一串。他的講話，旁征博引，生動幽默，“平語近人”。古今中外文學大家的成功也告訴我們，“功夫在詩外”。不是嗎？哪位作家是另一位作家手把手教出來的？誰不是在豐富多彩的社會生活中沿著“由學到仿、由仿到創(chuàng)”的道路一步步走過來的？

就個人經(jīng)歷而言，我之所以對“碧波蕩漾”一詞記憶深刻，源自一次春游的感受；我之所以對作文情有獨鐘，是因為我不但喜歡觀察生活，還有寫日記的習慣，豐富多彩的社會生活實踐也讓我受益匪淺。

“語言這東西，不是隨便可以學好的，非下苦功不可。”誠哉斯言！只要我們“內”“外”兼修，肯下苦功，就一定能夠學好語文，使自己的語文素養(yǎng)不斷提升。

點評：

由材料自然引出論點。

結合實際，論述課內學習的重要性。

表達生動，說理自然。

舉例典型，說服力強。

反問引人深思。

由人及己，論述充分。

結尾點題。

作文考題

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

語文學習關系到一個人的終身發(fā)展，社會整體的語文素養(yǎng)關系到國家的軟實力和文化自信。對于我們中學生來說，語文素養(yǎng)的提升主要有三條途徑：課堂有效教學、課外大量閱讀、社會生活實踐。

請根據(jù)材料，從自己語文學習的體會出發(fā)，比較上述三條途徑，闡述你的看法和理由。

要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲，不得泄露個人信息。

整體評價：

這是一篇立意鮮明、說理充分、語言流暢、結構嚴謹?shù)目紙黾炎鳌？忌鷽]有簡單將“三條途徑”作為三個角度進行論述，而是將其分為“內”“外”兩個方面，展現(xiàn)了自己獨特的思考。文中既有名人事例分析，又有自己的學習經(jīng)驗總結，語言簡潔，內容充實，說理透徹，結構嚴謹，是一篇出色的議論文。

（閻永鋒 評價)

語文素養(yǎng)提升之我見

“社會整體的語文素養(yǎng)關系到國家的軟實力和文化自信”，這話說得夠經(jīng)典，夠深刻；“語文素養(yǎng)的提升主要有三條途徑：課堂有效教學、課外大量閱讀、社會生活實踐”，這話說得很清楚，很實在。我也想就語文素養(yǎng)提升問題談談自己的一孔之見。

對于我們中學生來說，提升語文素養(yǎng)既是必須的，也是刻不容緩的。為什么呢？請大家算一筆賬：在未來的二三十年中，我們要實現(xiàn)第二個“百年目標”，而現(xiàn)在的我們，正是未來所需的年富力強的建設者。因為我們要建設的是社會主義現(xiàn)代化強國，要完成的是一項“前無古人”的偉大事業(yè)，所以要求參與其中的建設者具有非常高的素養(yǎng)，這其中當然就包含了語文素養(yǎng)。有道是“少壯不努力，老大徒傷悲”，做為當代中學生，既要認清形勢、認清自己的責任和使命，更要努力把以語文素養(yǎng)為代表的各方面素養(yǎng)提升到一定高度，否則將難當重任。

提升語文素養(yǎng)，語文老師責無旁貸。老師不但要教好每一個字，解釋好每一個詞，分析好每一篇文章，批改好每一篇作文，還要對每一個學生一視同仁。我說這話是有原因的，因為不少老師會偏愛自己所教學科成績優(yōu)秀的學生。別忘了本文開頭我引用的那句話，我們需要的是“社會整體的語文素養(yǎng)”的提升，而不只是部分人語文素養(yǎng)的提升。

提升語文素養(yǎng)，出版機構以及作家也責無旁貸。作為“文化使者”，可千萬不能一頭扎進錢眼兒里，只考慮經(jīng)濟效益而不考慮社會效益啊！當前的圖書出版市場不夠理想，真的希望有關人士把心放正些、再放正些，認真些、再認真些。

提升語文素養(yǎng)，社會各界人士都責無旁貸。僅僅我們中學生擁有較高的語文素養(yǎng)是不夠的：我們向您“道謝”“致敬”，您卻冷臉以對，甚至說些“少整沒用的”這樣的風涼話，您說我們會怎么想？我們告訴您“您商店的牌匾上有錯字，應該改正”，您兩手叉腰、怒目圓睜，指責我們“多管閑事”，威脅我們“找抽”，您說我們會怎么想？

綜上所述，提升語文素養(yǎng)，人人有份，人人有責。這就是我的觀點。

點評：

開篇不夠簡潔。

內容過于空泛，將“語文素養(yǎng)”等同于“個人綜合素養(yǎng)”，偏離了材料內涵。

觀點流于膚淺。

泛泛而談，不著邊際。

事例不夠恰當，擴大話題，概念不清。

結尾流于形式。

題目解析：

這是一個關注現(xiàn)實、貼近考生生活的材料作文題。材料給出了提升語文素養(yǎng)的“三條途徑”，要求考生從自身實際出發(fā)，對“三條途徑”進行比較，做出自己的選擇，并闡述理由。“課堂有效學習”引導考生關注教科書，走出“為考而學”的認識誤區(qū)；“課外大量閱讀”強調廣泛閱讀、深厚積累的重要性；“社會生活實踐”引導考生關注現(xiàn)實生活這部大書，貼近自然，走進社會，親身體驗，知行結合。“三條途徑”無高下之分，互為補充，都是提升語文素養(yǎng)的有效途徑，但由于篇幅所限，具體立意時，不一定要面面俱到，到底是“三選一”“三選二”還是“三選三”，應結合自己的學習體會，選擇感觸較深的那些方面。

如，從綜合的角度出發(fā)，可以提出“‘三條途徑’一個也不能少”“課堂學習與課外閱讀須并重”等觀點；從課堂有效教學的角度出發(fā)，可以發(fā)表“課堂是積淀素養(yǎng)的地方”“語文素養(yǎng)提升離不開高效課堂”等見解；從課外大量閱讀的角度出發(fā)，可以闡述“善借‘外力’提升素養(yǎng)”“課外閱讀讓語文素養(yǎng)更深厚”等觀點；從社會生活實踐的角度出發(fā)，可以提出“課堂之外，天地更寬”“行萬里路勝讀萬卷書”“紙上得來終覺淺，提升素養(yǎng)靠實踐”等看法。

這一文題，適合寫成以議論為主的文章，寫作時可以選擇書信、發(fā)言稿、辯論會紀實等靈活的形式，增加文章的趣味性。

整體評價：

這篇考場作文的優(yōu)點有兩個：一是主題明確，考生圍繞“提升語文素養(yǎng)，人人有份，人人有責”這一論題，進行了多方面的論證；二是語言流暢、生動，且不乏幽默。文章存在的主要問題是內容空泛、思路散亂，偏離了文題的含意，既沒有說清“提升語文素養(yǎng)”的必要性，也沒有針對具體的途徑寫出自己的體會。認識膚淺也是文章失分的重要原因。

（閻永鋒 評價）

（責任編輯 張毓春）