尊重，讓復習也精彩——關于提高小學語文復習作業有效性思考

浙江省寧波市新城第一實驗學校 朱月弟

尊重，讓復習也精彩——關于提高小學語文復習作業有效性思考

浙江省寧波市新城第一實驗學校 朱月弟

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中提到“復習是學習之母，但不要讓她成為學習的后母”。這句話把復習過程中的學生學習興趣作了一個十分恰當的比喻。在復習階段，許多教師往往更關注顯性目標的達成而忽視隱性目標的達成，忽視深入研究，采用題海戰術。學生忙于完成作業，缺乏思考，缺乏主動，毫無興趣。因此，在大力倡導“輕負高質”的今天，必須改變這種作業方式，變被動為主動，變單一為多樣，變乏味為有趣，變低效為高效。

一、尊重興趣，巧設題型，讓復習作業充滿樂趣

缺少新意的復習作業，學生總是馬虎了事，設計新穎的復習練習，學生常常積極投入。我嘗試從趣味性出發，注重實踐性，精心設計多種形式的作業，充分調動學生的感覺、情緒和智慧，激發求知的欲望，促進思維的活躍，保持學習的熱情，使學生在作業中樂趣無窮。如為了增強趣味性，我在設計習題時，換上了學生喜歡的名稱?！爱敾夭门袉T”“快樂ABC”“咬文嚼字”“句子萬花筒”“蛙博士解剖”“智勇大沖關”“智力沖浪”，這些新奇的名稱既可以緩解學生的復習時緊張情緒，并使他們快樂地參與練習。比如復習詞語：為了加深對同義詞、近義詞的理解，我布置學生找“看”同義詞的作業，然后填入不同的句子。學生興致很高，找出了“望、觀、瞧、盯、視、瞥、瞟、瞄、瞪、瞅、閱、覽、瞻仰、注視、俯視、仰望、眺望、了望、觀察、瀏覽、審閱……”二十多個詞語。有些學生意猶未盡，又找出了不同的“笑” ：苦笑、獰笑、狂笑、傻笑、大笑、微笑、嘲笑、譏笑、冷笑、媚笑、憨笑、眉開眼笑、皮笑肉不笑、開懷大笑……不同的“哭”、不同的“走”等等。這樣的作業，拓展了學生的詞匯量，開闊了思路，激發了興趣。

二、尊重自主，自編自改，讓復習作業“我”來做主

新課標中指出：“尊重學生在學習進程中的獨特體驗”，“減少對學生的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達?！弊灾鞅憩F為學習的主動性、獨立性和創造性，包括問題的提出，學習方式的選擇，思想意識的表達等，這些都是來自于學生的自主需要，教師要尊重他們的需要。例如，自編型作業，變作業由“教師布置，學生執行”為學生“自產自銷”。讓學生在老師引導下，自主地、富有創造性地編擬復習作業題，教師進行評選，看誰的自編題設計最有效并在班級中進行頒獎。在出題的過程中，既是對所學知識點的進一步梳理，同時還促進學生思維的發展。關于復習作業的批改，我采取的是學生間相互批改。讓學生批改學生的作業，包含了一種信任感，學生很重視這種信任。對批完的作業，交換過后進行改正，在這一過程中，學生能再次認真核對自己作業的錯對，又一次起到了深化學生的思維，培養學生能力的作用。

三、尊重學情，分層設計，讓復習作業滿足不同個體的學習需求

在復習階段，學生的學習能力、復習能力、知識結構等方面存在著較大的差異，如果只是按照教師統一的復習，那就很難顧及到每個學生。學生如果只按照教師的方法去完成作業，也很難提高自己。因此，教師要針對班級學生的現狀，通過問卷、交談等方法了解學生的學情，科學分析學生學情，深入學生認識盲區，在平時的教學中也要做一個有心人，及時記錄學生的現狀，并分析總結每一位學生容易產生錯誤的現象和原因，然后再進行有針對性的練習，從而提高練習的質量和效率。對班中的一些學困生，在布置復習作業時盡量讓他們完成一些基礎性的內容，保證他們掌握基礎性的知識；對中等的學生從積累運用的層面上有所發展；對優秀生則可以少做甚至不做基礎題，自由選擇讀一些課外讀物，使他們的寫作、閱讀能更上一層樓。

四、尊重規律，提煉方法，讓復習作業起到“舉一反三”功效

方法比知識更重要。在復習作業的練習過程中，教師要不失時機地進行學習方法的指導，讓學生在復習中分析比較、歸納總結、舉一反三，自悟規律，掌握學法，由“復好”向“會復”轉化。教師選題時要善于從眾多的練習中跳出來，找到一些典型的例子，兼顧常規題和新型題，側重學生解決實際問題的能力和運用所學知識獲取新知識的能力，并且復習一題讓學生掌握其解答方法，講深講透，引導學生掌握方法，決不走過場、流于形勢，否則只能是事倍功半。如：句子的考查主要有判斷對句子理解正誤、修改病句、按要求改寫句子、擴寫句子、造句等類型。教師要告訴學生，對句子理解正誤的判斷，要聯系課文或具體的語言環境思考；修改病句要反復讀句子，在讀中發現錯誤，教師要分類指導，學生要分類訓練（如缺少成分、用詞不當、語序不當、搭配不當、前后矛盾）；按要求改寫句子、擴寫句子要掌握內部規律；造句，要盡量表達豐富一些的意思。對一些疑難句子的理解，要引導學生掌握“字不離詞，詞不離句，句不離文”的原則，以提高學生理解意思深刻句子的能力。

五、尊重成果，陽光評價，給學生的復習生活送去一縷清風

新課程標準指出：評價的目的不是為了檢查、甄別和選拔，而是在于如何通過評價來促使被評價者改進，促進其發展。我們面對的是有差異的學生，一定要堅持用“發展的眼光看孩子”，看到學生的進步，看到學生的成績，應給予充分的肯定和真摯的鼓勵，讓他們感到老師對自己寄予很大的希望，從而激起學生作業的積極性，樹立起自尊心和自信心。所以教師在批改復習作業時，千萬不要應付了事，請寫上你的微笑、你的贊賞、你的鼓勵，你的批判……同時也可以讓學生也寫上類似的話語。因為這樣的話語，能給學生枯燥的復習時間送去一縷清風。采取短語評價、圖表符號評價、表情評價，展示評價、匯報評價等不同的評價方式評價。這時的作業本才真正成了師生溝通思想、交流感情、探討生活、教學相長的工具。

尊重，能讓學生享受到復習作業的樂趣；尊重，能提升學生語文學習的整體質量；尊重，能促進學生的健全人格成長。所以，教師在落實復習作業時，一定要從“尊重”做起。