基于小學英語兩極分化的策略探微

江蘇省淮安市新民路小學 劉 杰

基于小學英語兩極分化的策略探微

江蘇省淮安市新民路小學 劉 杰

本文從探索小學生英語學習兩極分化入手，逐步從構建融洽氛圍，激發學生熱情；面向全體學生，尊重個性差異；激發學習興趣，縮小兩極分化等幾個方面入手，希望通過運用這些策略，縮小兩極分化，讓學生們獲取共同進步。

兩極分化 尊重差異 激發興趣

小學生在最初開始學英語時，他們對英語充滿好奇，因為好奇而產生濃厚的興趣，但隨著知識內容的增多，他們需要記憶背誦，學習慢慢成為了負擔。當他們開始厭煩時，他們就會對英語反感，失去繼續學習的信心。這種變化過程，是學生學習心理變化的一種正常現象，于是，學生在英語學習過程中的兩極分化現象日趨明朗化了。什么叫兩極分化，其實就是優等生越來越好，學困生越來越差。那么，在教學實踐中，我們該怎樣做才能避免這種現象的發生呢？

一、構建融洽氛圍，激發學生熱情

美國心理學家羅杰斯認為：成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧、安全的課堂氣氛。因此，要想避免兩極分化現象的產生，我們首先要從建立師生關系著手。古語云：“親其師而信其道。”學生若喜歡老師，他們就會愿意學。教師要放下身段，要尊重、關心、信任后進生，要與他們交朋友，與他們談心，了解他們，研究他們，拉近師生間的距離。當他們有進步時，教師要及時的給予表揚，讓他們有信心繼續展示自己。第斯多惠曾經說過：教學的藝術不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒和鼓舞。所以，我們要善于捕捉學生的閃光點，讓他們滿懷信心的繼續學習。如：課上進行小組對話時，我們要盡量創造機會讓后進生主動參與。若他們表現的好，教師一定要夸獎，越夸越機靈，當他們被教師賞識、被教師重視時，他們的積極性也就會越高。

二、面向全體學生，尊重個性差異

義務教育《英語課程標準（2011年版）》指出：在教學中，教師應當堅持以學生為本，面向全體學生，關注個體差異，優化課堂教學，提高教學效率，為學生繼續學習奠定基礎。因此，要防止兩極分化，就要尊重學生的差異，了解學生的需求，選擇恰當的教學方式和方法，把握學習難度，調動所有學生的積極性，使他們保持學習英語的信心，體驗學習英語的樂趣。

我們在教學中，會發現有些孩子反應快，掌握得非常好；有些孩子開始學得慢、很吃力，但經過努力也能突飛猛進。所以，對于不同的學生，我們要給予不同的要求，如：在教單詞 “orange” 時，對于中等生，我們可以要求他們會用單詞寫短語：“ a yellow orange ” 、 “ a big orange ” ；對于優等生，可要求他們會用單詞造句： “ I have a yellow orange. ”“ This is an orange. ” ……對于后進生，如果他們能夠記住單詞，我們就可以表揚了。這樣分層次教學，既能滿足優、中等生的求知欲，也能讓后進生體驗到成功的喜悅，讓他們獲取共同的發展。

三、激發學習興趣，縮小兩極分化

心理學研究表明：對學科內容本身的興趣在教學活動中的作用是特別大的。如果學生對所學的學科本身感到興趣，他就會深入地、興致勃勃地去掌握這方面的知識。因此，教師要優化教學過程，激發學生的學習興趣，讓他們積極主動地投入到課堂學習中，才能縮小差距，讓兩極分化現象漸漸消失。

例如，在進行對話教學時，我們可以讓學生小組合作，在合作時，學生之間可以相互彌補、借鑒、啟發、點撥，讓他們在不知不覺中獲取共同進步。在小范圍內說英語，還能消除羞澀感，讓他們敢說、愿說，可以充分發揮他們的聰明才智，展示各自的才能。孩子們集體榮譽感很強，如果給他們設定目標，他們就會拼命地指導、幫助后進生。當他們獲取成功時，他們的學習興趣也就會不斷地攀升。另外，教師還可以組織生動活潑的課外活動，以此來鞏固學生學習英語的興趣，如英語歌曲比賽，英語詩歌朗誦競賽，課本劇欣賞，手抄報大賽，講故事比賽等等，這些活動既可以拓寬學生學習的渠道，又能鞏固教學內容，并調動學生學習英語的積極性。

雖然，小學英語兩極化現象是一個不爭的事實，是一個難題，但只要我們鉆研教材，學習教育學、心理學，圍繞培養學生興趣和能力來進行教學方法改革，把教學與教育緊密結合為一體，它一定會有所改觀的。正如世界上找不到完全相同的兩片樹葉一樣，學生千差萬別，同是后進生，也各有各的特點。這就需要我們教師去關注，去研究學生的差異，以便因材施教，一把鑰匙開一把鎖，使人人得到應有的發展。

或許“ 你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生 ” 。讓我們永遠記住陶行知先生的這句名言，給后進生以更多的熱心、誠心、耐心，使一塊塊璞玉熠熠生輝！

【1】義務教育.《英語課程標準（2011年版）》北京師范大學出版社

【2】義務教育教科書.《英語》譯林出版社