新課改背景下中學思想政治課課堂教學有效性分析

□孫繼遠

（漣水縣鄭梁梅中學 江蘇 淮安 223400）

新課改背景下中學思想政治課課堂教學有效性分析

□孫繼遠

（漣水縣鄭梁梅中學 江蘇 淮安 223400）

隨著新課改的不斷深入和發展，教育工作者越來越重視教學的有效性。思想政治課在學生中學階段可以幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，但是就目前而言，新課改的要求在思想政治課中的實施在存在一些障礙，比如中學思想政治課的內容和方法還有一些不足等。課堂的有效性有利于提升教師的教學效果，也有利于提升學生的學習效果，因此，本文就中學思想政治課堂教學中存在的問題進行分析，并提出在新課改背景下，提高中學思想政治課課堂教學有效性的策略。

新課改；中學；思想政治課；課堂教學；有效性

1 中學思想政治課課堂教學存在的問題

1.1 課堂氣氛不夠活躍

很多思想政治教師在課堂教學中，都會將自己的認識標榜為權威，并且以自身為主體對學生進行知識灌溉，這就導致學生在課堂上無法表達自己的意見，并且學生也無法與教師進行平等的交流。在這種沉悶的課堂氛圍中，學生容易失去學習的積極性和主動性，久而久之，就無法跟上教師的教學進度，從而影響學習效果。

1.2 側重應試教育

就目前而言，大部分中學教師都將考試作為教學目標，所以教學理念也仍然是堅持應試教育。在中學思想政治教學中，這種現象也非常普遍，思想政治教師仍然以灌輸教學法來完成教學任務，缺乏對學生掌握程度的關注，缺乏探索合作等的教學方法[1]。久而久之，學生的知識領悟能力、思維能力、創新能力等都會隨之下降，應試教育不利于學生的綜合素質培養。

1.3 學生素質高低不一

中學思想政治課堂中存在問題不僅有教師的教學問題，學生的問題也較為突出。比如有部分學生的學習態度不夠正確，他們認為思想政治之一學科是不重要的學科，并且枯燥乏味，所以在課堂上的表現也過于懶散、缺乏積極性。部分學生的學習態度不僅輻射影響了其他學生的學習，也影響了教師的教學情緒，從而無法提高教學的有效性。

2 提高中學思想政治課課堂教學有效性的策略

2.1 設置問題情景

教師在課堂教學過程中，要經常設置生動有趣的問題情景，來激發學生的學習興趣，引導學生參與到課堂教學中。學生的學習興趣和學習動機得到了激發，就能集中精神形成最佳的學習狀態，進而學習效果也能得到有效的提高[2]。設置問題情景具體分析如下：

案例：教師可以設置問題情景，組織學生展開自由辯論，例如針對針“對如何與人相處”這一學習內容，教師可以提問：“我們應該如何與父母、老師相處”，并組織學生對這一問題進行自由辯論。學生的熱情隨之會被點燃，你一句我一句的發表自己看法和意見。在這樣的問題情景中，學生的學習熱情不僅得到了充分的激發，學生也能通過自由辯論了解到更多同學的意見和思想，進而也能提高課堂教學的有效性。

2.2 教師角色轉變

教師在課堂教學中，應該以學生為主體，教師的角色應該從主導者轉變成學生學習活動的促進者[3]。學生只有在課堂中感受到自身的主體地位，進而才能提高學習的積極性和主動性。另外，教師應該與學生站在平等的位置，多和學生進行溝通交流，對于學生不懂的地方，要引導學生自己探索尋找答案。

2.3 設計實踐活動

案例：在學習“金融活動與金融意識”內容后，教師可以讓學生根據自己家庭的實際情況，設計一個家庭投資理財方案，并對學生設計的理財方案進行評選，對于設計優秀的學生教師應該給予表揚，對于設計欠佳的學生教師應該悉心引導。這樣的實踐活動不僅與學生的實際生活相融合，也能培養學生的實踐能力和研究興趣。

結束語

作為中學基礎性學科的思想政治課，其不僅可以幫助學生塑造正確的人生觀、價值觀、世界觀，也在培養學生的綜合素質方面有重要的作用。正因如此，在新課改的背景下，對思想政治課課堂教學提出了更高的要求，因此，作為思想政治教育工作者，應該努力切實提高課堂教學的有效性，努力構建有效課堂教學的策略體系，最終達到教學效果最優化的目標。

[1]高銳.我國中學思想政治課有效課堂的方法探究[D].信陽師范學院,2015.

[2]劉晶瑩.當前高中思想政治課課堂教學有效性策略研究[D].黃岡師范學院,2015.

[3]濮杏林.構建新課改背景下的中學思想政治課互動體驗式課堂教學模式[J].赤子(上中旬),2016,18:236.

1004-7026（2016）18-0085-01

G633.2

A

DOI：10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2016.18.066