中醫(yī)藥院校分子生物學(xué)虛擬實驗建設(shè)及應(yīng)用

蔣嘉燁, 栗 源, 可 燕

(上海中醫(yī)藥大學(xué) 教學(xué)實驗中心, 上海 201203)

中醫(yī)藥院校分子生物學(xué)虛擬實驗建設(shè)及應(yīng)用

蔣嘉燁, 栗 源, 可 燕

(上海中醫(yī)藥大學(xué) 教學(xué)實驗中心, 上海 201203)

論述分子生物學(xué)虛擬實驗軟件特色及其在教學(xué)中的應(yīng)用及體會。將虛擬實驗引入教學(xué)及課外拓展中,規(guī)范了實驗操作、提高了實驗效率。虛擬實驗也需要完善和發(fā)展,虛擬實驗并不能完全替代真實實驗。虛實結(jié)合、相輔相成,使二者有機結(jié)合,更好地服務(wù)于分子生物學(xué)實驗教學(xué)。

中醫(yī)藥院校； 分子生物學(xué)； 虛擬實驗； 教學(xué)應(yīng)用

分子生物學(xué)是2l世紀(jì)生命科學(xué)中最重要的學(xué)科之一,其理論與技術(shù)已滲透到中醫(yī)藥研究的各個領(lǐng)域,成為診斷、治療和預(yù)防疾病的重要手段[1]。將分子生物學(xué)技術(shù)引入到中醫(yī)中藥的實驗教學(xué)中來,在培養(yǎng)中醫(yī)藥人才方面具有重要的地位[2-3]。然而,傳統(tǒng)意義上的分子生物學(xué)實驗往往耗時費力費錢,試劑可能對人體有害,對教學(xué)設(shè)備、場地、師資及實驗學(xué)時的要求均較高,中醫(yī)院校中分子生物學(xué)課時稍顯不足,一定程度上限制了其在本科生教學(xué)中的廣泛應(yīng)用[4]。近年來網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步和基于網(wǎng)絡(luò)的虛擬實驗技術(shù)的出現(xiàn)為該問題的解決提供了可能[5-6]，虛擬實驗技術(shù)在教學(xué)中的最直接應(yīng)用就是“虛擬實驗平臺”[7]。虛擬實驗平臺以高仿真、互動性、網(wǎng)絡(luò)化特點突破了傳統(tǒng)實驗教學(xué)對實驗場地、時間及教學(xué)經(jīng)費等條件的依賴。我校教學(xué)實驗中心作為第一批國家級虛擬仿真實驗教學(xué)示范中心,目前在分子生物學(xué)虛擬實驗建設(shè)中已經(jīng)擁有自主知識產(chǎn)權(quán)的虛擬實驗項目24項,已在多家醫(yī)學(xué)院校推廣并受到好評。在實驗課程教學(xué)改革方面,采用虛實結(jié)合方式,進(jìn)行分子生物學(xué)教學(xué)模式改革,解決了分子生物學(xué)耗時費力費錢、試劑可能對人體有害、實驗條件不足與需求旺盛的矛盾。

1 分子生物學(xué)虛擬實驗軟件特色

1.1 嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性

本虛擬實驗由我校分子生物學(xué)領(lǐng)域?qū)＜翌I(lǐng)銜的專業(yè)研發(fā)小組設(shè)計開發(fā),實驗中每步細(xì)節(jié)都經(jīng)過反復(fù)推敲討論,匯集集體經(jīng)驗。正式上線前,由全國虛擬實驗教學(xué)平臺多位專家評估鑒定,在專家建議意見基礎(chǔ)上修改完善。虛擬實驗建設(shè)校企結(jié)合的模式保證了發(fā)現(xiàn)問題隨時能進(jìn)行修改,一些新的技術(shù)和替代方法也可及時補充到虛擬軟件中,避免了部分虛擬軟件中完善周期長的不足。

1.2 優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計

虛擬實驗建設(shè)前充分調(diào)查了教師和學(xué)生的需求,基于學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)方式及學(xué)習(xí)興趣,結(jié)合教師授課經(jīng)驗,應(yīng)用三維動畫吸引學(xué)生注意力；設(shè)置有多處選擇項,突出操作關(guān)鍵環(huán)節(jié)；設(shè)置大量提示框,包含關(guān)鍵知識點；游戲通關(guān),提高學(xué)生興趣；學(xué)考結(jié)合,任務(wù)完成提升學(xué)生成就感。

1.3 較好的體驗性

突破時間、地點和設(shè)備數(shù)量的限制,寢室、家中都可作為第二課堂,學(xué)生通過局域網(wǎng)或Internet網(wǎng)進(jìn)入虛擬實驗室自主學(xué)習(xí)。軟件高度寫實,實驗所用的儀器、試劑和耗材的圖像采集均以實體為標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生處于虛擬實驗室中,可以產(chǎn)生逼真的沉浸感,使得學(xué)生在一個極其生動、活潑、輕松、有趣的環(huán)境里進(jìn)行虛擬實驗,避免部分虛擬軟件中沉浸感的不足。

2 分子生物學(xué)虛擬實驗在教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 建立虛實結(jié)合的實驗教學(xué)體系

虛實結(jié)合是國家級虛擬仿真實驗教學(xué)中心建設(shè)的原則,充分發(fā)揮真實實驗和虛擬實驗各自的優(yōu)勢,進(jìn)行實驗教學(xué)體系改革。以“醫(yī)學(xué)基本技能操作”課程改革為例,教學(xué)設(shè)計上采用虛實結(jié)合的方式,能實不虛,以虛補實,虛擬實驗占比20%,取得了較好的效果。學(xué)生利用虛擬實驗進(jìn)行預(yù)習(xí)、掌握整體實驗過程的規(guī)范性,而真實實驗訓(xùn)練學(xué)生對技術(shù)難點及關(guān)鍵點的把握,在實際中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題。學(xué)生通過反復(fù)練習(xí)、反復(fù)再現(xiàn)實驗情境,不斷提高對實驗的掌握程度。

經(jīng)過以上的教學(xué)改革,我們做了教學(xué)結(jié)果的調(diào)查研究,調(diào)查了2014級中藥專業(yè)和中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)學(xué)生共214名,結(jié)果顯示,在課外經(jīng)常登錄使用虛擬實驗的學(xué)生比例占44.39%,而想通過虛擬實驗進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的學(xué)生比例高達(dá)73.36%。學(xué)生普遍反映真實實驗和虛擬實驗相結(jié)合的模式加深了他們對實驗原理、步驟、實驗細(xì)節(jié)的掌握和理解,提高了他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

2.2 拓展課外知識及技能

虛擬實驗平臺因其開放性、便捷性在自我學(xué)習(xí)中占有較大的優(yōu)勢。在探索性自主性實驗、大學(xué)生創(chuàng)新項目和研究生課外拓展中都發(fā)揮著重要的作用。本虛擬實驗平臺包括許多經(jīng)典的實驗方法,如熒光定量PCR、Western blot等,在學(xué)生中廣受歡迎。截止到2015年10月,分子生物學(xué)虛擬實驗平臺2015年度月均使用率達(dá)到1 023人次。學(xué)生已把其當(dāng)成一個重要課堂去完善自身知識體系。針對學(xué)生課外對虛擬實驗平臺的使用,我們隨機選取了100名應(yīng)用虛擬實驗平臺的研究生進(jìn)行調(diào)查研究。結(jié)果顯示，認(rèn)為其對提高自身實驗操作技能有較大作用的占87%,認(rèn)為其作為分子生物學(xué)輔助實驗教程較合適的占80%。

3 分子生物學(xué)虛擬實驗建設(shè)及應(yīng)用體會

虛擬實驗作為現(xiàn)實實驗的補充,具有廣闊的應(yīng)用前景[8-9],既可作為課程內(nèi)的補充,也可服務(wù)于本科生探索性自主性實驗、大學(xué)生創(chuàng)新項目及研究生科研前期基本操作的規(guī)范化訓(xùn)練,有利于加快學(xué)生融入個性化的自主探究式學(xué)習(xí)和研究型學(xué)習(xí),有力地促進(jìn)了實驗教學(xué)的深入改革。然而,目前虛擬實驗建設(shè)也存在著需要進(jìn)一步提高之處。

3.1 虛擬實驗建設(shè)需緊跟新一代學(xué)生認(rèn)知習(xí)慣

在目前信息化高速發(fā)展的時代,學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣要求信息提供的便捷性、短時間的注意力吸引及學(xué)習(xí)過程的參與性。目前應(yīng)用的虛擬實驗網(wǎng)絡(luò)版，一定程度上改善了單機版受到時間、地點和設(shè)備數(shù)量的限制,但進(jìn)一步開發(fā)個人移動終端版本讓學(xué)生能隨時隨地應(yīng)用虛擬實驗，仍是下一步完善的方向。虛擬實驗項目雖具有較好的科學(xué)性,但是個別虛擬實驗項目操作用時仍較長,因此需要借鑒微課程的形式,拆分冗繁的虛擬實驗,達(dá)到最佳效果。虛擬實驗項目雖具有較好的體驗性,卻存在學(xué)生跟著操作提示而無思考過程等不足,因此需要進(jìn)一步設(shè)計問答式方案,促進(jìn)學(xué)生對實驗過程的思考。

3.2 虛擬實驗建設(shè)應(yīng)該向新技術(shù)發(fā)展

分子生物學(xué)是現(xiàn)代生命科學(xué)領(lǐng)域中的前沿性學(xué)科, 其發(fā)展速度快、應(yīng)用廣泛, 且與多學(xué)科廣泛交叉, 已經(jīng)成為眾多學(xué)科研究的基本工具[10]。目前建設(shè)的分子生物學(xué)主要面向本科生和研究生基本培訓(xùn),但是由于分子生物學(xué)發(fā)展日新月異,有部分學(xué)校并未引入高精尖的儀器。因此,虛擬實驗仍需進(jìn)一步建設(shè)分子生物學(xué)前沿的實驗技術(shù),滿足不同學(xué)校、不同層次人員應(yīng)用學(xué)習(xí)需求。

3.3 虛擬實驗不能完全代替真實實驗

雖然在制作虛擬實驗的過程中,通過三維模擬等手段盡可能地保持與實物的一致性,但是與實際操作之間還是會存在一定的差異。用鼠標(biāo)拖動觸摸不到實際儀器及器材,體會不到真實實驗的操作手感,而且,真實實驗中的突發(fā)情況在虛擬實驗中也體會不到。因此虛擬實驗不能完全取代傳統(tǒng)實驗教學(xué),只是對傳統(tǒng)實驗教學(xué)的完善、補充和擴展。

4 結(jié)語

虛擬實驗的建設(shè)和應(yīng)用,是實驗教學(xué)的一個新的發(fā)展方向,它必將促進(jìn)教學(xué)觀念與教學(xué)形式的變革。將虛擬實驗引入輔助教學(xué)及課外拓展中,規(guī)范了實驗操作,提高了實驗效率,增強了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的自主性和創(chuàng)新性[11]。當(dāng)然,虛擬實驗仍需要完善和發(fā)展,虛擬實驗也不能完全替代真實實驗,應(yīng)用上也存在著一定的局限性。因此,虛擬實驗的建設(shè)和應(yīng)用要以學(xué)生需求為導(dǎo)向,虛實結(jié)合、相輔相成,使二者有機結(jié)合,更好地服務(wù)于分子生物學(xué)實驗教學(xué)。

References)

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Construction and application of virtual experiment of molecular biology in traditional Chinese medicine colleges

Jiang Jiaye, Li Yuan, Ke Yan

(Experiment Center for Teaching and Learning,Shanghai University of raditional Chinese Medicine,Shanghai 201203, China)

This paper discusses the features, teaching application and experience of virtual experiment of medical molecular biology, and introduces virtual experimental teaching and extracurricular counsel. It will standardize the experimental operation, and improve the efficiency of the experiment. Virtual experiment also needs to improve and develop, and cannot completely replace the real virtual experiment. Making the organic combination of both, it will better serve the molecular biological experimental teaching.

traditional Chinese medicine colleges； molecular biology; virtual experiment; teaching application

10.16791/j.cnki.sjg.2016.12.043

2016-06-16

國家基礎(chǔ)科學(xué)人才培養(yǎng)

(J1103607)；上海市教委預(yù)算內(nèi)科研項目(2014JX10)；上海中醫(yī)藥大學(xué)課程建設(shè)(SHUTCM2015KCJS039)

蔣嘉燁(1984—),男,浙江浦江,碩士,實驗師,教學(xué)實驗中心醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實驗室副主任,主要從事西醫(yī)基礎(chǔ)實驗課的教學(xué)與研究

E-mail：jiayejiang@163.com

可燕(1969—),女,河北安平,博士,教授,教學(xué)實驗中心副主任,主要從事實驗教學(xué)與研究.

E-mail：keyantcm@163.com

G642.0

: A

: 1002-4956(2016)12-0174-03