提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性

◎何東就

提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性

◎何東就

從2004年國(guó)家實(shí)施新課程改革到現(xiàn)在一轉(zhuǎn)眼已經(jīng)十多年了，隨著英語(yǔ)新課程改革的不斷深入，在我們國(guó)家全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中，如何對(duì)當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)特別是初中英語(yǔ)教學(xué)方式進(jìn)行改革，以提高初中英語(yǔ)教學(xué)的有效性，確保英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量，從而推進(jìn)全面的素質(zhì)教育已是當(dāng)前我們面臨的最緊迫的重要課題。因此，如何提高中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效性呢？什么是有效教學(xué)呢？有效教學(xué)就是有感情的教學(xué)，這是解決問(wèn)題的關(guān)鍵要素。筆者深入探討了新課改下提高初中英語(yǔ)教學(xué)有效性的策略，希望對(duì)有效性的認(rèn)識(shí)有一定的幫助。

新課改；初中；英語(yǔ)教學(xué)；有效性

一、解讀新課標(biāo)教材，保證知識(shí)的有效性

好的學(xué)習(xí)氛圍，教師要盡可能地創(chuàng)造。讓各種層次的學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中獲得樂(lè)趣，以達(dá)到素質(zhì)教育的目的。在教學(xué)過(guò)程中，教師要重視情境創(chuàng)設(shè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)情感，要充分挖掘教材的趣味性，實(shí)施愉快教學(xué)，喚起學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要因材施教，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用不同的教學(xué)方式方法和手段，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生情趣的語(yǔ)言環(huán)境，精心設(shè)計(jì)多種交際活動(dòng)，讓絕大多數(shù)學(xué)生都有機(jī)會(huì)創(chuàng)造性地發(fā)揮和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，真真正正做到學(xué)以致用。在教學(xué)中，學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。為了確保知識(shí)的有效性，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的生活情境，在課后我們要注重教學(xué)反思，找出課堂上的不足，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。它不僅關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，而且還關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)與教師的教學(xué)效益，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、學(xué)習(xí)的自主性與人格魅力，全方位提高學(xué)生的整體素質(zhì)。英語(yǔ)有效教學(xué)重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)與交流，尊重學(xué)生發(fā)展中的個(gè)體差異性，對(duì)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展、全面發(fā)展以及個(gè)性發(fā)展等均起著重要的促進(jìn)作用。我們都知道，知識(shí)不是智慧，知識(shí)的遷移才是大智慧。但是，不同的教師對(duì)于同一內(nèi)容的解讀不同，實(shí)施的方法也各有差異，教師們的教學(xué)效果往往有很大的差別，其原因在哪里？在于教師的教學(xué)有效性。因此，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨，通過(guò)有效的教學(xué)策略來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性以及提高教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的習(xí)慣

1.使用工具書(shū)的習(xí)慣。課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過(guò)程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。要使得它們自主學(xué)習(xí)，理解相關(guān)的知識(shí)要點(diǎn)，工具書(shū)的使用不可以或缺。而且，學(xué)習(xí)過(guò)程是否有效，是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵。

2.預(yù)習(xí)的習(xí)慣，要求學(xué)生熟悉知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行精心指導(dǎo)，逐步規(guī)范要求。針對(duì)差異性，可以實(shí)施分層教學(xué)策略，最大限度地利用和激發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)習(xí)興趣，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，展示和發(fā)揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，從而使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，使英語(yǔ)課堂教學(xué)真實(shí)有效，從而使教學(xué)任務(wù)順利達(dá)標(biāo)。

在預(yù)習(xí)方法上指導(dǎo)學(xué)生按詞、詞組和短語(yǔ)、句、段落和文章，課文、疑點(diǎn)和熱點(diǎn)等進(jìn)行分析，即先要求學(xué)生學(xué)會(huì)使用英語(yǔ)詞典查單詞，自己解決生詞，對(duì)重要詞組、重要短語(yǔ)進(jìn)行羅列，并能背例句和造句，記錄課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)和用詞優(yōu)美的句子，并讀、抄、背。

3.把錯(cuò)題集落實(shí)，養(yǎng)成整理錯(cuò)題的習(xí)慣，提高學(xué)生改錯(cuò)的積極性和自覺(jué)性。課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過(guò)程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展，提高成績(jī)。學(xué)習(xí)過(guò)程是否有效，是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵，而為了減少或者杜絕繼續(xù)犯錯(cuò)，提高應(yīng)試的成功率。

4.讀和抄。想要學(xué)生懂得運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)到的知識(shí)，閱讀和抄寫(xiě)的習(xí)慣一定要培養(yǎng)好，指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己水平和興趣的英語(yǔ)讀物，包括報(bào)紙雜志等。而且要隨身攜帶，方便閱讀，做好摘要。

三、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，爭(zhēng)取廣泛參與學(xué)習(xí)

處于成長(zhǎng)發(fā)育階段的中學(xué)生，學(xué)習(xí)主體觀念不強(qiáng)，自覺(jué)性不高。由于受年齡、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、能力等各個(gè)方面的局限和限制，他們提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力畢竟是有限的。因此，只有發(fā)揮教師作為帶頭人、領(lǐng)導(dǎo)人、引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者的作用，才能發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動(dòng)性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，而且要改變思想，把“要我學(xué)”的觀念變成“我要學(xué)”，尤其在學(xué)生難點(diǎn)理解、意見(jiàn)不統(tǒng)一，或在知識(shí)、方法歸納概括遇到瓶頸時(shí)，更要教師及時(shí)加以點(diǎn)撥指導(dǎo)。葉圣陶曾說(shuō)：“教師所務(wù)，惟在啟發(fā)誘導(dǎo)。”這就是說(shuō)教師應(yīng)當(dāng)啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、讓學(xué)生主動(dòng)地去想、去分析解答、去研究、去開(kāi)拓進(jìn)取，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用。有專(zhuān)家指出：“考察英語(yǔ)教學(xué)效率的標(biāo)準(zhǔn)之一，應(yīng)該是學(xué)生積極主動(dòng)參與的程度。在一堂課上，如果70%以上的學(xué)生以主人翁的姿態(tài)，積極主動(dòng)地參與英語(yǔ)教學(xué)的全過(guò)程，這就可以說(shuō)是一堂高效率的課。”當(dāng)代教學(xué)理論認(rèn)為：盡管教學(xué)是教與學(xué)統(tǒng)一的過(guò)程，但是如果以為教師教的過(guò)程同時(shí)一定也是學(xué)生學(xué)的過(guò)程，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。因?yàn)槭聦?shí)上，教師教的過(guò)程，學(xué)生未必在跟著你去學(xué)，就算在學(xué)習(xí)，很可能只是被動(dòng)地學(xué)，為了分?jǐn)?shù)而學(xué)，低效甚至無(wú)效地學(xué)。真正有效的教學(xué)不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)習(xí)者占有別人的知識(shí)，而是要多點(diǎn)學(xué)習(xí)和體會(huì)，打造屬于自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，把這些經(jīng)驗(yàn)作為自己的寶貴財(cái)產(chǎn)。因此，依靠教師單方面的積極性，不爭(zhēng)取學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性，是無(wú)論如何難以實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的。教師的課上得再好，也只是感動(dòng)了自己。我們認(rèn)為教師和學(xué)生是相互平等的教學(xué)任務(wù)的主體，如果有一方的任務(wù)出現(xiàn)脫節(jié)，教學(xué)任務(wù)就不可能實(shí)現(xiàn)。所以，我們提倡學(xué)生可以參與制定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)方法、小組合作探究和教學(xué)評(píng)價(jià)，雙方互評(píng)等教學(xué)的全過(guò)程。這樣從根本上改變長(zhǎng)期以來(lái)教師向?qū)W生“奉送真理”照本宣科的狀況以及滿(mǎn)堂灌等的填鴨式教學(xué)，而要把學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，最大限度地提高學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與程度，從而做到如美國(guó)教育家杜威所言“使教育過(guò)程成為真正的師生共同參與的過(guò)程，成為真正合作的相互作用的過(guò)程”。比如對(duì)差生，筆者盡量用難度較低的問(wèn)題問(wèn)他們，盡量讓他們回答有把握的問(wèn)題，當(dāng)他們回答正確時(shí)，筆者總會(huì)說(shuō)“Very good”“Excellent”“Wonderful”，如果回答錯(cuò)誤筆者也會(huì)說(shuō)“Thank you all the same.It doesn’t matter.”這樣，他們會(huì)因?yàn)榈玫焦膭?lì)而信心大增，加強(qiáng)了參與意識(shí)，逐漸消除畏懼心理。而對(duì)優(yōu)生，筆者則對(duì)他們提高要求，如單詞小測(cè)的錯(cuò)誤率不得超過(guò)10%，課后要多做應(yīng)試題，增加閱讀量等。

四、建立良好的、合作的師生關(guān)系，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足，并加以改正

教和學(xué)就好像是一對(duì)矛和盾，作為矛盾雙方的教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系，對(duì)完成教學(xué)至關(guān)重要。在開(kāi)學(xué)一周后，筆者就讓學(xué)生以不署名的方式給自己的教學(xué)提意見(jiàn)，下課后筆者也經(jīng)常深入學(xué)生中詢(xún)問(wèn)他們的聽(tīng)課效果、學(xué)習(xí)情況，以改進(jìn)自己的教學(xué)方法，最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量。俗話(huà)說(shuō)：“好的開(kāi)始是成功的一半。”因此，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中要特別注意利用課前十分鐘創(chuàng)造出良好的課堂氣氛。比如唱一些英語(yǔ)歌曲，開(kāi)展一些有趣的復(fù)習(xí)知識(shí)型的游戲，活躍課前氣氛，增強(qiáng)英語(yǔ)課堂的趣味性，引發(fā)學(xué)生的求知欲。倘若教師只知道在課堂上一味地向?qū)W生灌輸知識(shí)，學(xué)生始終處于消極、被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，沒(méi)有什么輕松、愉快的氣氛，因而對(duì)知識(shí)也就毫無(wú)興趣可談，也就更談不上學(xué)習(xí)的輕松。無(wú)數(shù)例證表明，營(yíng)造寬松、舒適、愉悅、和諧的課堂氣氛，不僅能使師生的情感交融，還能使師生雙方都感到教與學(xué)是一種樂(lè)趣，而不是負(fù)擔(dān)。

五、民主、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境

心理學(xué)家羅杰斯曾指出，一個(gè)人的創(chuàng)造力只有在其感覺(jué)到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。這對(duì)于教學(xué)的師生雙方來(lái)說(shuō)也是一樣的。早期的相關(guān)研究也表明，人只有在輕松愉快、自由無(wú)負(fù)擔(dān)的自然狀態(tài)下才可能有豐富的想象力，才會(huì)有更多、更好的發(fā)明和創(chuàng)造。由此看來(lái)，英語(yǔ)課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，營(yíng)造民主、寬松的教學(xué)環(huán)境是成功教學(xué)達(dá)標(biāo)的第一步。許多卓有成效的英語(yǔ)教師之所以取得教學(xué)的高效率，其訣竅之一正是貫徹教學(xué)民主原則，給學(xué)生充分的自由。全國(guó)著名特級(jí)教師魏書(shū)生即是典型代表。教師要對(duì)課內(nèi)知識(shí)進(jìn)行延伸與拓展，將抽象知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐性、開(kāi)放性的學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽提出猜想，不斷形成、積累、拓展新的數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多元的生活情境。教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生生活及興趣的了解，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行二次加工和整合，再次創(chuàng)設(shè)生活情境。

總之，一名好的教師不僅要有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且要把理論和實(shí)踐想結(jié)合，還應(yīng)該不斷地提高自身素質(zhì)，能夠使英語(yǔ)課堂教學(xué)更富有成效性，把教學(xué)與課改目標(biāo)緊密結(jié)合，不斷更新觀念，與新課程共同成長(zhǎng)。無(wú)論是聽(tīng)說(shuō)教學(xué)還是閱讀教學(xué)，我們不能只滿(mǎn)足于解決一個(gè)題目、一篇文章。對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握一定的語(yǔ)言技能，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用意識(shí)、實(shí)踐和創(chuàng)造能力，學(xué)會(huì)知識(shí)的建構(gòu)，培養(yǎng)他們對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感才應(yīng)是我們每一位教師責(zé)無(wú)旁貸之任務(wù)所在。

(作者單位：廣東省郁南縣連灘中學(xué)527100)

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1992-7711(2016)08-0106