在課堂教學中應對小學數學生活化教學

◎姚惠敏

在課堂教學中應對小學數學生活化教學

◎姚惠敏

生活是數學教學的沃土，數學與人們的生活有著非常緊密的聯系。所以，數學學習的素材必然也是來源于人們的日常生活。在原先教學的基礎上有所突破與創新，盡可能地從學生身邊事物、感興趣的點入手，合理利用所有的教材，這樣能夠有效地改變原本枯燥的學習氛圍，最大限度地激發學生的學習興趣，將數學課堂營造成生動、活潑的教學空間，讓學生在輕松的氛圍中學習，提高學習質量。

小學數學；生活化；教學

一、在生活中利用素材“尋找”數學

在實際教學過程中，教師已經有意識地在創造生活化的教學情景。然而，所收到的效果卻不是很讓人滿意，在與生活的結合方面還有很多需要提高的方面。因此，教師應當將教材中的數學知識還原于生活中，引導學生尋找身邊的數學，通過多方面收集生活中的教學實例引導學生自主尋找數學知識與生活的聯系，初步建立學生的應用意識。比如，在學習軸對稱圖形時，教師可以引導學生在生活中尋找有軸對稱特性的圖形圖像，并將其做成標本或者照片，貼在小專欄里。通過這樣的訓練，可以加強學生對數學生活的體驗，并且更容易激發學生的學習能動性、積極性。

二、教學情境生活化，引導學生主動地參與到教學中

一直以來，傳統的教學方式都是將達到教學目標作為工作的重心，教學方法陳舊，也沒有收到良好的教學效果，學生不愿意學，教師也講得沒勁。而數學生活化教學則不同，教師通過有效的方式將知識點與現實生活相結合，在生活場景中為學生講解數學知識。這樣，學生更愿意接受數學知識的教育，對于促進教師教學質量的提高也有十分明顯的效果。積極地采取有效的方法，進行教學方法的改進與創新，為學生創造良好的生活情境，對于教師來說，應該注意掌握好三個方面的內容：第一個方面，應該盡可能地進行生活現象的捕捉；第二個方面，應該注意進行生活經歷的模擬；第三個方面，用貼近生活的實例來展開課堂教學。比如，教師在講到循環小數的時候，可以先讓學生看一段已經準備好的春夏秋冬的影像，從四季更換、不斷循環的現實來引導他們對循環小數進行認知。比如，在講到混合運算的時候，可以充分利用多媒體技術來展開課堂教學，通過視頻播放的方式來告訴他們混合運算的含義，可以向學生演示超市的食品與價格，然后進行適時的引導與歸納，使學生可以真切地感到數學離他們很近，是人們日常生活中必不可少的一種技能。

三、優化教學環境，激發學生主動求知的動力

優化教學環境、營造生活氛圍生活化教學環境更加強調學生的自主學習。當然，開展生活化教學之前還應該做好教學環境的優化，為學生營造真實活潑的生活氛圍，這是小學數學開展生活化教學的重要環節。在小學數學生活化教學過程中，對教學環境的要求相對比較高，不僅要體現出課堂氛圍的生活化，還應該積極地做到師生關系的生活化。教師也可以激勵學生積極地找尋生活當中的教學素材，找出生活當中與數學相關的事物，還可以在拉近師生關系的同時提高學生學習數學的積極性與主動性。這樣，學生也會感到學習數學并不是那么枯燥無聊，當他們樂于在融洽的氛圍中學習，在友好的師生關系中學習，在生活化的課堂氛圍中學習時，他們定能成為學習上的能者、成為生活上的能者。

四、總結

教師通過創設生活化的教學情境，可以喚起學生對生活的回憶。在數學教學過程中，教師應該做到緊密結合生活實際，為學生營造活躍輕松的教學氛圍，而這最關鍵的一點就是要對學生的生活經驗有較為全面的了解。只有這樣，才可以讓學生在學習過程中更加輕松自如地學習，才可以讓他們更加積極主動地進行數學知識的學習。

(作者單位：寧夏固原市原州區第十小學756000)

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1992-7711(2016)08-0017