高中數學課堂教學有效性的研究

?寧小明

(作者單位：貴州省銅仁市民族中學 554300)

高中數學課堂教學有效性的研究

?寧小明

有效性是衡量高中數學課堂教學效果的重要指標。想要實現高中數學的有效教學，不僅需要完成足夠數量的知識教授，還需要從教學形式與方法的科學創新上進行保障，以促進課堂教學有效性的提升。

高中數學；課堂教學；有效性

高中數學的教學地位是具有綜合性的，它既銜接著初中階段的基礎性知識，又開啟了大學階段的提高性知識。與此同時，它與高中階段的諸多其他學科之間也存在著橫向聯系。可以說，學好高中數學，對于整個理科知識體系的形成都具有重大意義。由此，對于高中數學課堂教學有效性的研究，也就顯得尤為關鍵了。

一、教學目標明確，任務布置有重點

高中階段的數學知識密度明顯增強了，這的確給課堂教學內容的設置造成了不小壓力。但這并不代表教學內容的呈現失去了重點。很多教師為了片面地追求課堂教學效率，盡可能多地教授知識內容，但只是簡單地把所學內容羅列出來，平鋪直敘地講給學生，這種方式是十分不可取的。在很多時候，毫無重點的講解反而會讓學生失去理解方向，即使包含再多內容，教學效果也是不顯著的。

想要使課堂教學重點突出，教師首先要在教學設計中明確目標。一節數學課，即使知識內容再多，它們之間的搭配與呈現也必須具有一定的邏輯關系。千頭萬緒，重點只能有一個。只有教師明確了教學重點，學生才能隨之找到學習方向，為學生節省大量的知識分辨時間，讓課堂教學更具針對性和有效性。

二、教學方法靈活，小組合作有熱情

同樣的知識內容由不同教師教，學生的接受效果也是截然不同的。其中教學方法的靈活運用起到了很大作用。教師采取的不同種類的教學方法，就像給數學知識穿上了一件外衣，使它們能夠以全新的面貌展現在學生面前。所以，只有把這件衣服穿好了，穿巧了，學生接受起知識來，才能更加順暢和深入，課堂教學也才能更加有效。

數學課堂教學的方法多種多樣，我比較傾向并常用的是小組合作。高中生已經累積了一定的基礎知識，數學能力也已初步形成，很多問題也無須完全依靠教師的指導來解答了。很多時候，在小組研討的氛圍中，在思維火花的碰撞中，學生反而能更加快速地得出答案，或是找到更讓教師滿意的研究結果。小組合作的開展在無形中也促進了學生多元化思維的發展，在高中數學教學中意義重大。

三、關注教學過程，聯系實際有動力

在高中數學的各類測試中，應用問題常常出現。我認為，應用問題不僅是學生必須掌握的題目類型，更為課堂教學有效性的提升提供了一個重要啟發。應用問題中明確了數學理論聯系實際的教學方向，只有知曉了理論層面的數學知識，將其成功應用于指導實踐的過程中，才能說將數學知識完整地掌握了。

例如，在學習“函數”知識內容時，我請學生嘗試解答這樣一道應用問題：某公司為某產品做廣告，經調查，一年之內的年銷量Q(萬件)與廣告費x(萬元)間的函數關系是(x≠0)。為生產此產品，公司每年的固定投入是3萬元，每生產1萬件產品需要繼續投入32萬元，每件產品的售價是年平均每件所占廣告費的50%與年平均每件成本的150%之和。那么，年利潤W(萬元)與年廣告費x(萬元)之間的函數關系是什么？年廣告費的投入為多少時，公司所獲得的年利潤能達到最大？為了解決這個問題，學生很自然地要運用到函數知識。而這個貼近生活的問題情境，也讓學生看到了函數知識對于實際問題解決的幫助，學生對這個內容也逐漸感興趣了。

由此可見，在課堂教學中勤于聯系實際，不僅能讓學生獲得更為全面的數學知識，還能大大加強課堂的教學效率。這背后是學生數學學習熱情顯著提升的效果，如果數學學習僅僅停留在單一的理論層面上，學生很難在長時間的學習中產生濃厚的學習興趣。沒有興趣的學習又何談主動性呢？在成功融入實際生活元素之后，學生能很快地找到學以致用的感覺，這也提升了學生對數學知識學習的興趣。聯系實際的教學方式，為數學課堂添加了無盡動力，使課堂教學實現了高效。

四、教學評價及時，總結方法有條理

教學評價是課堂教學的收尾環節，在高中數學教學中是不可或缺的一部分，但卻經常被教師所忽略。當課堂教學時間比較緊張時，很多教師就會取消評價行為，直接為學生布置課后作業。殊不知，缺少評價的知識學習是不完整的，甚至是效果不佳的。教學評價既是課堂學習的階段性總結，又是課后作業的前提性鋪墊。想要實現最為有效的數學教學，及時有效的課后評價是必不可少的。

有效的數學教學需要有效的課堂評價，如何合理確定評價的內容是教師應特別注意的。既然大部分的課堂時間都放在了對具體數學知識內容的教授上，作為總結階段的評價活動，自然也應將內容目標設置得更高一些，即由具體知識內容上升為宏觀的思想方法。對于數學方法的總結，實現了數學教學效果的升華，對于學生知識學習的幫助也是條理清晰的。

讓高中數學課堂教學的有效性得以提升，是一個全面且長期的工作。不難發現，想要獲得有效的課堂教學，需要教師從各個環節入手，對教學要有創新，要給學生以充分的輔助。高中階段的數學學習不同于以往，知識量顯著增加，知識難度也明顯增強。因此，教師在對課堂教學進行優化設計時，應同時兼顧知識內容的全面覆蓋與教學形式的有效創新，讓學生在嶄新的數學課堂上更為深入地學習。通過不斷拓寬教學視野，完善各個環節教學，高中數學教學水平一定會有顯著的提升。

[1]孫華.高中數學教學過程有效性策略探析[J].數學學習與研究

[2]高湘江.高中數學有效教學初探[J].科教文匯(下旬刊) .

[3]董雄杰.淺談高中數學課堂提問的實效性.課程教材教學研究

[4]孫賦美.新課改下高中數學有效教學方略運用芻議.數理化學習

(作者單位：貴州省銅仁市民族中學 554300)