淺談內初班學生課堂上自學能力的培養

?孫劍梅

(作者單位：新疆烏魯木齊市第五十八中學 830001)

淺談內初班學生課堂上自學能力的培養

?孫劍梅

隨著課改不斷的深入，新的課程標準要求教師提出問題，學生自主合作交流學習，要達到這個目標，需要學生具備學習的能力，尤其要學會自學。筆者就培養學生的自學能力，從自學的意識態度到學習習慣的養成、學習方法等方面，就如何在化學課堂上培養學生自學能力的一些嘗試作了介紹，并就培養學生自學能力應該注意的幾個問題作了探討。

內初班學生；課堂；自學能力；注意問題

隨著科學技術的不斷進步，社會對個體的要求愈加嚴苛，我們不得不把教師本位和學生受體置于一個終身學習的體系中。而在這終身學習的過程中，培養學生自學能力，提高學生基本素質，獲得繼續學習的基本技能，養成自學的學習態度，真正成為知識的主人，已然成為當務之急且需持之以恒。自學能力對于學生適應并掌握“導學-互學-自學”的學科教學模式意義深遠，舉足輕重，因此在學科教學中就應重點培養學生自學習慣和自學能力。

一、培養學生自學的態度和良好的學習習慣

1.培養學生自學的態度 學生自學的態度是不能夠自我養成的，是需要教師啟迪誘導形成的。鑒于內初班學生自身的素養限制，因此在教學中需要教師當向學生說明自學在化學學習中的深遠意義，利用同班、同年級、同校學生自學成功的實例，使學生具體認識自學的優勢和作用。在教學中通過實例，激發學生學習的動機。在化學教學中，采用“自主學習、自學輔導”教學模式，把“教”與“學”有機地結合起來，形成在教師指導下以學生為主體，學生“獨立”地學習掌握新知識，獲取技能，學生只有積極自學，體會自學的樂趣，對自學有了愉悅感、自信感，才能產生比較穩定的自學化學的意向，形成自學化學的積極態度。

2.培養學生良好的學習習慣 化學學習的良好學習習慣有：課前預習學習內容，養成閱讀文本的習慣，獨立思考新知，獨立進行化學實驗的設計和操作；在實驗過程中要養成實事求是觀察、記錄的習慣，完成實驗后及時整理器材，保持實驗室整潔的習慣；有疑必問、觀察思考、規范解題、獨立分析等良好的學習習慣。九年級化學的自學優勢在于化學是九年級新學習的學科，一切習慣和能力均可從頭培養，因此在初步接觸時就要及時的嚴苛要求學生養成習慣。

二、在化學課堂教學中培養學生化學自學能力的方法

1.培養學生主動閱讀能力和自學的興趣 學習興趣是人們對學習活動或學習對象的一種力求認識或趨近的傾向，它是學習積極性中最現實、最活躍的心理成分，是學習動力的源泉。化學學習興趣是推動學生努力學習化學知識的內在動力。自學的核心問題是學生的主動性，沒有學生主動學習的興趣和愿望，自學就是被動的。閱讀和學習興趣密切相關，有興趣就會去閱讀，在閱讀中可以提高學習的興趣。因此，激發的學習興趣就顯得尤為重要了，一般我們可利用化學學科的特點來激發學生的學習興趣，如通過比較明顯的實驗現象引起學生的好奇心；可通過化學故事的講解激發學生探知化學世界的奧秘。

2.通過引導學生觀察實驗、進行實驗等來培養學生獨立思考能力 選擇適合自學的教材內容，教師引導后可以讓學生自學。自學開展的形式有多種，如結合教材中的要求觀察實物、模型、圖解，以及做實驗，展開討論。學生自己做實驗，討論實驗現象，在教師的指導下得出結論。如果學生的觀察、實驗方法不當，思維方向不對，教師要發揮主導作用，及時幫助解決。在教會學生的觀察、實驗中培養了學生的獨立思考能力，獨立性是自學能力的核心，學生有了獨立思考能力，自學才更有效率。學生才能感知自學的魅力。

3.通過總結歸納在引導學生綜合分析問題中培養學生的創造思維能力 創造性思維能力是能力的核心，我們可以引導學生歸納總結知識規律。學生在自學中獲得的知識，需要經過提煉、升華到理性認識，這個轉變可以通過引導學生歸納總結來實現。歸納、總結的目的就是師生共同把學生自學過程中獲得的知識加以重新組織，這樣所學知識的基本結構就會在學生的頭腦中形成暫時的神經聯系，知識就得到了強化。通過科學的訓練，提高學生自我分析、自我修正的能力，提高了學生整合分析問題的能力，培養了學生的創新思維能力，同時歸納總結的過程也是學生知識規律的形成過程，使得學生在后續的復習過程中有內容可復習，呈現了學習成果，增強了學生的自信心和成功的愉悅感。

4.在練習中鞏固中培養培養學生自覺探求的能力 練習鞏固是中學化學教學的重要部分，在練習過程中，教師有目的地引導學生歸納、總結所學過程的內容，并通過進一步閱讀教材，查缺補漏，這樣學生加深對知識的理解和鞏固，完成適當的課堂練習及作業，布置課外完成一些小實驗、練習，查找一些相關的資料等，通過這些教學活動，有利于培養學生應用所學的化學知識解決實際問題的能力，從而培養學生自覺探求的能力。若在疆內初中班采用上述方法，則需要在課余搜集課外資料，如當年與化學知識有關的科技大事記拓寬學生的視野，對于解決化學中知識遷移題和信息給予題型大有益處，也是激發學生學習化學興趣的一個良好途徑。

三、培養學生自學能力應該注意的幾個問題

教學實踐表明，就絕大多數學生而言，智力差異并不懸殊，導致學生出現差異的根本原因是由于非智力因素發展存在較大差異。因此，在化學教學中，不僅要善于指導學生發展智力因素，還要善于指導學生發展學習的非智力因素。

1.加強目的性教育，樹立正確的學習動機 在化學教學中，教師應讓學生明確化學科的重要性，甚至每一節課的實際意義，讓學生明白化學科作為未來世界的前沿，如今世界面臨的人口、糧食、能源、環保等一系列亟待研究攻關的問題都是與化學科學密切相關的，這樣會激勵學生去努力學習，也能樹立學好化學的自覺性。

2.注重對學生自學取得成績的鼓勵 教學中鼓勵學生自學，并對自學取得成績的學生及時加以表揚、稱贊和肯定，如采用學生設計和改進的實驗，這樣會增加學生學習的信心和成就感，可使學生感到愉快，從而產生濃厚的學習興趣。

3.教師的表率作用榜樣的力量是無窮的，只有具備堅強意志的教師，才能培養出意志堅強的學生 化學不斷取得發展，知識更新的周期越來聽越短，作為化學教師要邊學邊教，通過自學，更新自己的知識，不斷的研究和探索新的教育教學方法，加強教師自身的素養。疆內初中班學生大部分來自喀什農村偏遠地區，熱情、豪爽、淳樸的性格使然，使得溝通交流比較真切自然，再者“親其師，信其道”的教育理念，讓我們與學生在共同學習的過程中培養志同道合的信念，這樣也可教出不怕困難，努力學習的學生，師生在愉悅的氛圍中達到快樂學習、幸福學習的目的。

[1]孫小媛,趙維秋.中學化學實驗綠色化改革的方法.鞍山師范學院學報

[2]劉知新，化學教學論，高等教育出版社，第四版，2010(11)。

[3]唐曉菲.化學教學中學生自主學習能力的培養研究[J].現代閱讀

(作者單位：新疆烏魯木齊市第五十八中學 830001)