課堂有效管理的實踐與思考

?吳旭艷

(作者單位：山東省煙臺市體育運動學校 264000)

課堂有效管理的實踐與思考

?吳旭艷

任何教師想上一堂成功的課，想創造充滿活力的課堂，必須做好課堂的組織管理工作，這是產生富有成效課堂的關鍵。對課堂缺乏有效的組織管理，即使教師再有博學的知識、再精彩的教學設計，也不得不因課堂上的各種干擾和混亂而使其破產。工作十幾年，我也經常碰到無法上課的情況。怎樣才能對課堂進行有效的組織管理，使課堂在有序的條件下完成教學計劃？在思考和實踐中不斷摸索，下面是我的一點淺見：

一、教師要有積極的態度，促進積極課堂的產生

課堂出現干擾和混亂時，教師要有積極的認識，分析是否是由于自己沒有促使課堂足夠積極而導致問題發生。比如上課時出現學生說話、睡覺、看閑書、玩牌、隨意走動等這些課堂混亂現象，教師要積極的制止，如果一名教師不能制止這種無序或是此時以消極的態度不管或是向學生示弱，那么以后的課堂學生將不再信任這位教師而更加任意妄為。所以，教師不能一味的埋怨學生，要以積極的態度促進積極課堂的產生是解決問題的關鍵。

二、教師要不斷學習，充實自己，提高教學水平

教師要不斷用知識充實自己，用幽默的談吐、淵博的知識去征服學生。曾經看到一則材料，前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基提到一個具有30年教齡的歷史老師，他的課上得十分出色，以至于聽課教師和視導員都聽得入了迷，連做記錄都忘了。當有人詢問這位歷史教師究竟是花費了多長時間才備出這么一節精彩的課時，這位歷史老師的回答是：用終生的時間備每一節課，但對今天這節課的直接準備，只用了15分鐘。這位歷史教師的回答告訴我們，一個優秀的教師，他是用終生的學習不斷豐富自己，通過不間斷地閱讀擴大自己的視野，完善自己的知識結構，不斷提升自己的教學水平。在他的課堂上，他憑借著自己強大的知識優勢和精神魅力，不僅教給了學生某些知識，而且他完全可以照亮學生今后尋求知識和人生理想的道路。這樣的課有益有趣，有誰不愿聽呢？

三、關愛學生

教師要從心理上接受學生所犯的錯誤，允許學生付出成長的代價。并善于注意發現學生的長處，善于找出他們身上的閃光點，使他們認識到自身的潛在優勢，督促養成良好的習慣。教師教師要經常到訓練場上，觀看學生在第二課堂的表現，關注他們的辛勞付出和優異的成績，并結合他們在課堂上的點滴進步及時給與表揚和鼓勵。學生都是信其師聽其道，以心換心，當學生在心目中對教師已經認可，他在課堂上也就很樂意配合。

四、課堂上具體的一些組織管理辦法

1 、使用學生的名字 教師在接手新班級后，要盡快了解、記住并經常使用學生的命中注定。我對學生的姓名天生就有好感，并能在很短的時間內記住并叫出我所教班級學生的名字。我發現，在課堂的組織管理中，這一招很管用。當學生在課堂中一出現狀況，我能在第一時間叫出他的名字并提出要求。學生被唬住了，沒想到老師這么關注他，同時他也有自尊心，不想在新同學面前丟面，自然他的行為就收斂了。這在課堂中起到了震懾作用，學生認為這個老師認識他們，不能給自己找麻煩。顯而易見，記住和使用學生的名字是課堂組織管理中非常關鍵的環節，這向學生表明你很在意與他們個人間的互動交往，并愿意認識他們；他們不是透明的；他們的一些情況你有了解；他們能感受到你的關心。自然他們在你的課堂上也很愿意配合你。

2.教師要使用文明用語，創設文明課堂 上課時，教師創設文明環境至關重要。如果你很尊敬地跟他們講話，他們才更有可能學會尊重。比如說：“小明，請拿出你的書，坐正，讀一下45頁的第二段文章。”“其他的同學不要出聲，認真的聽他朗讀。謝謝配合。”“小華，能借一支筆給小明記一下剛才的重點嗎？好的，謝謝。”“我很感謝你能這么做。”等等。在說這些時，教師要控制自己的情緒，要盡量用一種平靜和沉著的語氣。只要經常練習和留意使用這些合作、感激和恰當的詞語并運用自如，課堂變得文明規范其實不是難事。

3.沉默的力量 上課時，很多老師都認為一旦老師開始講話，學生就會停止說話。這是一個巨大的錯誤認識。我的經驗是：在開始上課前，教師提前到課堂上，默不作聲地站在教室門口，然后和學生一個接一個地進行眼神交流。學生就會很快的意識到要上課了，這個老師需要我們保持安靜。通常在很短的時間內，全班就會安靜下來，轉而把注意力投向你。如果不安靜，你可以叫出正在說話的一兩個學生名字，并且說：“某某，準備上課了，請你準備好教材，謝謝。”課程開始前，學生安靜下來了，這是整堂課成功了一半。經常在課堂上使用沉默的方法，本身就會傳遞給學生一種安靜的信息，更給學生一種威嚴感。

4.解決課堂問題要個體化，而不能擴大化 在課堂失控的情況下，教師要有冷靜的應對。比如有的學生在課堂上失去理智，大吵大鬧；或者摔門而去。這時候，教師要做好應對準備。針對以上情況，教師要及時請可靠的學生叫班主任或教學管理人員將學生請出教室，采用冷處理，課后進行思想教育，而不能在課堂上去講理來分辨清楚，形成對立。這樣學生情緒會更激動，周圍學生的加入更增加了混亂的陣營，發展下去，一堂課就報銷了。那個激動的學生也因為失去了勢，更容易冷靜下來。或者，教師要及時通知教學管理人員有學生離開了教室。處理完課堂混亂的主要因素外，教師要用冷靜的語氣心平氣和地向班里的同學說明情況。盡管剛剛發生的事情不僅令學生也會令你傷心，但是教師必須保持冷靜。要讓學生知道課堂并沒有失控，課堂還從剛剛停止的地方繼續。這樣學生心目中，教師是不容戰勝的，在課堂上做任何事時就會有所收斂。

在教學實踐中，課堂組織管理方面的問題日益突出，一方面是“問題學生”的人數在增長，一方面是廣大教師的職業成就感在降低。教師只有對每一節課堂負責，針對自己的課堂找到有效的管理方法，才能在課堂教學中實現自己的教學目標，打造出更加積極和更高質量的課堂。

(作者單位：山東省煙臺市體育運動學校 264000)