優化初中英語口語教學的途徑探究

?東國靜

(作者單位：青海省西寧市七一中學 810000)

優化初中英語口語教學的途徑探究

?東國靜

英語是一門語言性極強的學科，若只是在教學過程中注重理論知識的傳授，那么學生的英語水平必然得不到提高，結合英語口語教學才是最佳的教學措施。針對目前我國初中英語口語教學中的現狀進行分析，找出初中英語口語教學中的不足之處，并針對不足之處提出相應的優化措施，進而達到提高初中英語口語教學質量的目的，希望對初中英語教師的教學活動開展有所啟發。

新課程；初中英語；教學模式；教師隊伍

一、當前初中英語口語教學的現狀

1.缺乏英語口語交際氛圍 現階段，大多數初中英語教學仍是處于漢語的環境中進行，學生開口說英語的機會少之又少。加上受到升學壓力以及應試教育的影響，多數學生往往會側重于“紙上英語”的學習，為了獲得考試高分，這往往會走入一個英語學習誤區，從而導致學生英語筆試成績優秀而英語口語能力較差的現象出現。

2.學生存在著害怕說英語的局面 良好的英語口語能力離不開大膽的開口練習，然而受到某些因素的影響，當前我國的初中生普遍較為靦腆、羞怯。如此一來，不但會使得他們羞于在公眾場合開口說英語，同時部分學生即便在開口說英語是也會出現表達不流暢、不銜接等局面。如果教師不及時采取有效的措施解決這一問題，那么長此以往必然會導致學生英語口語能力低下。

3.部分初中英語教師沒有認真落 實英語口語教學受到應試教育以及部分家長重視學生分數的影響，當前在我國的初中英語教學中，部分教師存在著只注重知識理論的教學，而對于口語教學并沒有認真的落實。如此一來必然會導致初中生的英語口語能力低下。

二、優化初中英語口語教學的途徑探究

1.構建出良好的英語口語交際環境 鑒于當前缺乏英語口語交際氛圍所造成的學生英語口語能力較差的問題，構建出良好的英語口語交際環境至關重要。對此，筆者認為可以從以下幾方面著手：首先，教師應逐步在課堂教學中提高使用英語進行教學的比例，開始時在課文閱讀和提問問題時使用英語，隨后逐步擴大并最終實現全程英語教學，如此一來為學生構建一個英語口語的學習環境。需要特別注意的是，在此環節中教師應使用較為簡單的英語并控制好語速，從而使得學生能夠聽得懂、聽得清楚。其次，主動構建出愉悅生動的英語口語交際氛圍，例如在打電話一文教學中，教師在基礎知識教授完畢后，可以安排學生進行一次短時間的口語練習，讓兩名學生分別扮演不同等角色進行場景對話，“Hello！Is that LiMing？Yes.This is WeiMing speaking.How are you？Fine，thank you.And you？I'm fine，too...”。當然這樣的英語對話例子是最簡單的，初中學生可以根據掌握情況來對話交流，通過這樣的方式不但有助于學生深入理解本文的知識點，同時更能夠構建良好的英語口語交際環境，使得學生大膽開口說英語，從而為他們英語口語能力的提升奠定基礎。

2.克服學生開口說英語的心理障礙 針對學生害怕說英語的局面，筆者認為造成這一局面的原因主要是由于學生心理有障礙，這導致他們在英語口語學習中不敢開口，怕出丑。對此，廣大初中英語教師在實施口語教學中必須采取有效措施克服學生的這一心理障礙。首先，加強心理的引導。許多初中生在首次開口說英語時都存在著例如發音不標準、表述不準確等問題，此時教師應在注意觀察學生的心理變化的情況下，先給予他們適當的鼓勵，隨后指出學生口語中不正確的地方，并讓他們再正確地說一次。其次，適當開展有獎英語演講比賽。初中生由于年齡特性的影響，競賽活動以及獎勵對他們來說具有巨大的吸引力，因此廣大初中英語教師應充分利用初中生的這一特點在英語口語教學中適當開展有獎英語演講比賽。通過這樣的方式不但有效地鍛煉了學生的英語口語能力，同時獎品的激勵能夠促使更多的學生努力提升自己的能力，從而使得班級內形成你追我趕的英語口語學習熱潮。

3.廣大初中英語教師應在積極轉變觀念的前提下提高自身專業素質 初中英語教師是實施口語教學的主體，他們對于口語教學的重視程度以及自身專業素質的高度將很大程度決定著初中英語口語教學的質量。對此，筆者認為教師應在積極轉變不重視口語教學觀念的前提下提高自身的專業素質，以此為良好的初中英語口語教學奠定基礎。首先，教師應正確認識到英語口語不但是新時期下社會的要求，同時更要意識到英語口語對于培養學生全面能力所具有的重要作用，從而能夠積極轉變以往不重視英語口語教學的觀念。其次，教師應通過多種渠道努力提高自身專業素質，例如通過互聯網課程學習一些專業的英語口語教學知識以及接觸一些純正的英語電影與教輔材料等方式，從而能夠以更為專業的英語口語素質實施教學，以此為提高學生英語口語能力打下良好的基礎。

三、興趣是一切教育的前提

興趣是最好的老師，有了興趣的引導，學生在學習時會更有動力。除此之外，我們的學生年紀較小，在他們學習的過程中，興趣所起的作用是教師督促的幾倍。學習是受到多種因素影響的活動，這些往往決定學生學習時起步的高度。影響學生學習的因素中，一大非智力因素就是興趣，因為有著興趣的加入，讓很多智力上有所不足的學生，在學習上走在別人的前列。所以，在英語口語教學中，教師應當遵循興趣為主的原則，以激發學生的興趣為主，進行口語教學。讓學生帶著興趣鍛煉英語口語，這樣學生既不會感受到英語學習的枯燥，又不會由于智力因素落后他人，真正提高英語口語能力。

筆者發現，每周僅有的兩節口語課授課效果一般，學生在跟讀和對話上提不起興趣。傳統的口語授課方式很難激發學生的興趣，很難提高學生參與口語教學的熱情。為了改變這種狀況，筆者在給五年級學生上口語課時，提前剪輯一段《白雪公主》，然后將對話刪減掉。在課堂中，學生一看到動畫片都來了興趣，筆者鼓勵學生兩兩分組，給動畫片配音，以此鍛煉口語。這樣一來，原本沉悶的英語口語課，氣氛立即變得活躍起來，很多學生都躍躍欲試，在這種課堂環境下，口語課的教學效果自然達到最佳。

[1]秦小玲.《優化初中英語口語教學的途徑與方法》[J].現代教育科學，2011，02：144-145+149.

[2]杜雪梅，張彤，呂旺姝.《初中英語口語教學的仿說模式》[J].長春教育學院學報，2011，11：121-122.

[3]張麗萍.《從初中口語教學談中初中英語教學的銜接》[J].四川職業技術學院學報，2010(05)

(作者單位：青海省西寧市七一中學 810000)