高中語文探究性學習的教學策略

?楊胡

(作者單位：貴州省興仁縣第一中學 562300)

高中語文探究性學習的教學策略

?楊胡

自主、合作、探究已經成為當下的學習方式。在高中的語文課堂教學中，教師通過一定的教學手段，開展探究性學習，能夠充分激發學生學習的興趣，并培養學生的探究性的學習方法，對提高學生的語文素養有著重要作用。

高中語文;探究性;學習

探究是一種活動，探究性學習則是以探究這種活動為基本特征的學習方式。作為一種學習方式，對學生而言，探究性學習是指教師不把現成結論告訴他們，而是學生自己在教師指導下自主的發現問題、探究問題、獲得結論的積極學習過程，所以，探究性學習是師生共同參與的過程。

一、創造和諧的教學氣氛和愉悅的教學環境

語文教育中的探究性學習，能夠使教和學雙方產生互動、互信的情感，使師生關系密切，因而創造和諧的教學氣氛和愉悅的教學環境。對啟發學生思維產生最佳效果。若要獲得探究性學習的實效，教師必先具有審美感。如對一篇小說的分析，對構思美的講解，對語言美的情讀，教師要能先動情，才會使學生在感情醞釀中受到啟迪，使之對語文學習產生濃厚興趣。語文教育過程，同時也在指導學生遵照美的法則去探索真的知識。真和美的聯系在語文教育中隨處可見。如文章的謀篇布局技巧，意境的深遠，人物形象美，語言的生動準確等。學習時，學生產生審美感；心靈凈化時，精神得到滿足，又提高美感能力，增強對生活中是非善惡的判斷力。總覽全套的語文教材，每篇課文都閃爍著審美的光彩，幾乎涉及了美的各個領域，以不同的角度向人們展現美的各種形態。所以語文教師要用美學的觀點，以培養他們健全高尚的審美觀。作者塑造正面形象，會引起學生熱愛、仰慕、仿效，以致成為學習榜樣；作者通過形象語言、說理、所表現出生活態度和生活理想，會引起學生的贊美、追求，以至于成為他們生活指南。我國的語文教育，是以單篇文章作為教材進行教學，因此教學中就必須文道統一，要求學生因文悟道，因道學文。而審美情境教學最能顯現我國語文教育的特質，符合文化原理與需要。他寓教于樂、于情境之中，對學生進行傳道、授業、解惑，使學生受到文化教育的熏陶，以文化來感人，也使當今語文教學，走向科學化、現代化、國際化的目標。

二、把握高中語文學科特點，鞏固探究性學習的基礎

1.重視閱讀，牢固樹立“閱讀即探究”的思想 學生主要通過閱讀文本來獲得語文知識，培養情感與價值觀，所以閱讀文本是探究活動的物質基礎，只有抓住了閱讀文本的特點進行探究，才能讓學生領會祖國語言的豐富多彩，才能讓學生的個性得到張揚，才能讓學生深入地與文體交流和對話。學生與文本發生深層次信息交流的閱讀才是最好的語文探究性學習。語文學科有自己的特殊性，閱讀是傳統語文教育遺留下來學習語文最根本又最有效的方法，比如學生個性化閱讀探究方法、比較閱讀探究方法等。

2.訓練學生的思維能力 高中生已經具備了較為成熟的思維能力，而探究性學習需要學生積極思索，不斷創新，這樣才能提高學生的語文素養。思維方式有許多種，其中發散思維、辨證思維、創新思維能力是高中語文教學的探究性學習的三大思維策略。

探究性學習是圍繞閱讀文本而進行的過程，需要不斷的去發散學生的思維，伸長聯想的空間，從課本知識到課外閱讀，從古代到現代，從音樂美術到影視錄像，從民間俗語到詩詞典故。在豐富聯想的基礎上容易找到知識中的空白，思維中的矛盾，從而發現問題，找到探究的目標，提高學生的認知水平。

三、提供參與形式，關注探究過程

學習不是結果，而是一種過程。布魯納說：“學習不是把學生當成圖書館，而是培養學生參與學習過程。”引導學生全面、主動參與學習是提供學生自主學習的最好形式。只有直接參與探究新知的全過程，才能領悟知識的奧秘，感受學習的樂趣和成功的欣喜。優化教學過程的最根本所在就是要引導學生主動地參與學習。參與學習的內涵是豐富的，教師在課堂教學時要大膽放手，更多地提供學生參與機會和形式，充分發揮學生各種感官功能，讓學生多動手、多動口、多動腦，參與觀察、思考、討論和實驗。參與要多樣化、全方位，同時也要注意不同學科、不同年級，參與內容和形式也不同。關注自主學習的過程，其最佳手段是優化課堂教學中反饋與評價。

四、鼓勵大膽質疑，培養探究精神

學習者不會思考，不掌握學習的方法，單靠死記硬背“吞”知識，必然會產生巨大的內耗，效果差，從而失去信心，也就折了銳氣，因此教師在教學過程中“引”要得當，“放”要徹底，鼓勵學生大膽質疑。“放”的徹底體現在學生敢于問，善于爭，勤于動。就是在教學過程中要讓學生“生活在思考的世界里”。敢于大膽發問，敢于說出自己的見解，敢于反駁別人的意見，敢于相互爭論，在相互交流中表現自我，交換思考所得，體驗獨立思考的樂趣。

五、拓展遷移，挖掘探究性學習的方法

1.學生自主探究 學生是學習的主人，探究性學習提倡讓學生自主探究。具體可以采用下面的幾種自主探究方式：首先，在語文文本矛盾處挖掘探究的沃土。

高中語文教材中常常有一些看似矛盾其實合理的地方，學生圍繞這些矛盾大膽探究，是尋找探究切入點的方法之一。《祝福》中有這么寫祥林嫂“她分明已經純乎是一個乞丐了。”這句話看似矛盾，其實學生在自探究的過程中會發現，這樣的矛盾恰好襯托了祥林嫂的悲慘命運，也有力的控訴了封建禮教與封建迷信對她的無情的壓迫；其次，扣住情境，進行換位的思考。課文是作者對客觀事物認識的產物和思想軌跡，我們在教學中要引導學生抓住自己感興趣的地方，或借用文中角色，或引入相關角色，或充當某些角色，去換位思考。語文教學經常采用的角色扮演就是其中的一種。

2.師生、生生合作探究 探究性學習需要學生深入地思考，仔細地研究，更需要師生互動，生生互動，共同尋求答案，共同尋找事物的規律。這樣，才能真正提高教學效率，所以，在語文教學過程中，應該正確處理學生自主學習與教師指導學習的關系，這不僅強調學生要在教師的引導下探究，更要強調教師要在引導的基礎上，與學生共同合作，不僅珍視探究中教師自身的個人觀念、獨特感受和體驗，引導學生積極反思，同樣，也要珍視探究中學生的個人觀念、獨特感受和體驗，這樣才能體現師生之間相互傾聽、交流與合作的重要性。

總之，語文是人類最主要的溝通工具，它是一門基礎學科，又是一門人文學科。語文學科對于學生提高思想道德情操，科學文化素質，以及從而學好其它學科，日后工作和繼續學習，對于弘揚民族優秀文化和吸收人類進步的文化，促進國家現代化建設，提高學生的文化水平，都具有深厚的人文價值。因此在現代教育中，探究性學習所帶來的人與社會自然的和諧，是其它教育所不能企及的。

(作者單位：貴州省興仁縣第一中學 562300)