數學課堂教學中的快樂教學法初探

?代麗麗

(作者單位：新疆鞏留縣高級中學 835400)

數學課堂教學中的快樂教學法初探

?代麗麗

快樂教學是指在教學過程中，充分發揮教師的積極性，教師樂教；另一方面應充分發揮學生的積極性，學生勤學。在輕松愉快的氛圍中實現教學目的。初中的學生認為數學是很枯燥乏味的，一提起數學他們的頭都大了；他們一上數學課就不用說了，硬著頭皮撐到下課，這都是因為我們教師沒有為學生創設符合他們年齡的生動、活潑、和諧的課堂氛圍，未能激發學生的認知情感，沒有喚起學生學習的自主性。針對這種現狀，我們教師要精心設計課堂，讓學生在我們創設的情景中享受快樂，這樣他們才會樂學、愛學、會學。下面我將結合多年的教學實踐，談一下自己對初中數學課堂中快樂教學法的粗淺理解。

一、創設和諧的師生關系，激發學生的認知情感

和諧融洽的師生關系是實施愉快教學的前提和基礎，也是諸多人際關系中的主導因素。師生關系好，學生愛老師，就會“愛屋及烏”，愛其所教的學科；師生關系好，學生對老師的信任度高，就會產生“親其師，信其道”的效應，教師教給的各種信息就會在學生頭腦里出現一種“易接受”的心理優勢；師生關系好，學生的崇拜度高，教師的模范言行、治學精神都給學生以感染。在教學中教師應尊重學生人格，尊重學生的主體地位和創新精神，平等公正地對待每個學生，同時，教學中教師親切和藹的表情、幽默有趣的話語都會給學生帶來良好的心境和強烈的求知欲，自覺實現教學過程中默契配合的最優化。

二、結合數學知識，激發興趣

在初中數學教學中，教師可結合學習內容講述諸如數學發展簡史、數學理論所經歷的滄桑、數學家的成長過程和有關貢獻、數學中某些結論的來歷名稱以幫助學生理解和記憶數學知識，還可有的放矢地講述一些趣味性強、容易使學生產生強烈好奇心和豐富想象力的數學典故，不僅活躍了課堂氣氛，又令學生產生了愉快的學習心理，自然意興盎然、其樂無窮。例如：“勾股定理”及其逆定理的應用是教學中的重點又是難點，學生普遍感到內容簡單但很難靈活運用。于是我首先介紹中國古代著名數學著作《周髀算經》中關于勾股定理內容的著名敘述，即“勾三、股四、弦五”，接著又列舉并解答了《九章算術》中記載的一個關于勾股定理應用的實際問題，讓學生在欽佩古人數學鉆研精神的同時，對中國古代數學成就倍感自豪，繼而克服因“畏難”而造成的學習困難。

三、精致口訣，提高興趣

我們教師要敢于突破以前的教學模式，以快樂為主線，用心去設計生動有趣的教學模式，讓學生興趣盎然地投入到學習中去。學生喜歡口訣，因為口訣容易識記，所以我們教師要投其所好，在上課時把數學中的規律用簡潔流暢的口訣表達出來，這能讓學生記憶深刻。數學復習課在教學中占有重要地位，既能加深學生對舊知識的理解，也能讓學生對知識形成系統的認識，及時查漏補缺。然而，它又不像新課的學習，給學生以新鮮感，反而會讓學生產生疲倦感。所以我在教學《用適當的方法解一元二次方程》時，這樣設計：在復習一元二次方程四種解法的基礎上，精選了6道解方程的習題(直接開平方法，因式分解法，配方法，公式法各有一道)，讓學生解答，然后師生共同歸納。為了讓學生透徹理解和掌握一元二次方程的四種解法及解題步驟，為此，我編制一首將四種解法和步驟融于一體的口訣：“首先考慮直接開平方，因式分解不平常，二一一偶常配方(二次項系數為l，一次項系數為偶數)，求根公式萬能王。”學生馬上認為這是一個好辦法，他們的學習熱情也被激發起來了。再比如，在解不等式組求解集，同樣編了口訣：同大取大，同小取小，大小小大中間找，大大小小找不到。這樣既提高了學生學習數學的興趣，也讓學生在輕松愉快的環境中理解、鞏固并掌握了所學到的知識。

四、形象故事，增添興趣

現在的教學強調“教師為主導，學生為主體”，其實教師的主導作用主要體現在為學生積極參與課堂教學創設情境，引導學生主動參與教學過程。我們教師除了利用口訣外，還可以利用形象化的故事來為學生創造趣味的學習情境，這樣可以增添趣味性，能喚起學生學習的快樂因素。如教《一次根式化簡》時，如果把結論直接告訴學生，這堂課他們指定會很被動，所以不如讓學生自己先去化簡。也可讓他們指導老師在講臺上化簡，這樣學生就會產生強烈的好奇心和求知欲，從而喚起了他們學習新知識的興趣。這樣通過他們的共同努力，就能找到自己容易出錯的地方，然后我再針對學生化簡容易出錯的地方，這樣總結：數a被抓進了“天牢”，并且頭上戴著“枷鎖”，只等秋后處斬。但這時有一位好心的律師為他辯護，向法庭陳述，證據不足。于是a被移交到“地方牢房”。同時，法院進一步取證。法院明確告訴他，如果a是“正人君子”(正數)，可以馬上釋放；如果a沒有犯法，也不是品德高尚的人(0)，也可以釋放；如果a是“壞人”(負數)，釋放出來必須戴上腳銬(—)，法律一定要嚴懲壞人。這樣，學生對的化簡，領悟得很透徹。因為形象化的故事，能給他們留下深刻的印象，甚至讓他們終身難忘。

五、積極評價，成功鼓勵

每次受到表揚的學生都能很開心地面對下一個問題，相反受到批評的學生則是把頭低得很低，顯而易見，這兩類學生上課的效率可想而知。所以作為教師的我們，不要放棄任何一個學生，我們要對每一個學生都做到積極評價和鼓勵，讓他們在數學的殿堂里盡情歡快地暢游。我們教師要在課題的設計中，注意創設問題的多向性，讓不同水平的學生都能在力所能及的范圍內，在其他同學面前展示自己的進步，獲得成功的體驗，從而喚起了自己的自信。如解題接力競賽活動，每個小組出四名同學，先讓基礎最差的學生去做，然后讓其他學生依次去接著完成，錯了的要先訂正，然后才能接著做下一步，最后教師再評出哪個小組完成得又快又好，還要適當地表揚進步的同學。這樣，他們的積極性都很高，都能同心協力地朝目標前進。

快樂教學法作為一種教學模式，能充分調動學生的積極性和主動性，使每個學生的智能都得到很好的發展，既能減輕了學生的負擔，又能實現師生之間最佳的雙邊活動。為了學生能更好地發展，我們數學教師應該勇往直前、大膽摸索，虛心接受實踐的檢驗，與時俱進，為學生學得輕松，學得愉快多做嘗試，師生共同體驗到學習的快樂。

(作者單位：新疆鞏留縣高級中學 835400)