初中語文教學(xué)中的反思與對策

?陳淑芳

(作者單位：江西省贛州市崇義縣章源中學(xué) 341300)

初中語文教學(xué)中的反思與對策

?陳淑芳

初中語文課程屬于初中課程中的主干性綜合課程，其教學(xué)成果直接影響著學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，所以在初中語文教學(xué)中，要時刻伴隨著反思和改進(jìn)，尤其是在新課改之后，初中語文教師更應(yīng)該對自己的教學(xué)方法和方式進(jìn)行反思，使語文教學(xué)工作更加適應(yīng)學(xué)生和時代的要求。簡單談?wù)勗谛抡n改背景下，初中語文教學(xué)的反思與改進(jìn)。

初中語文；新課改；反思與對策

初中課程中，語文是一門非常重要的學(xué)科，隨著我國課程改革的推進(jìn)，語文教學(xué)越來越重視素質(zhì)教育目標(biāo)的實現(xiàn)，語文作為一門人文學(xué)科，涉及語音、文字、語句、修辭、文章等內(nèi)容，可以說是發(fā)展學(xué)生審美、想象能力的重要媒介，但是，由于應(yīng)試教育的影響，使得初中語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體作用，教學(xué)過程也缺乏合理的設(shè)計，影響了教學(xué)效果。

一、初中語文教學(xué)中的問題反思

1.對語文學(xué)習(xí)的缺乏興趣 “強(qiáng)迫學(xué)習(xí)的東西是不會保存在心里的”。這是柏拉圖的一句名言。只有對學(xué)習(xí)有興趣，才會帶著好奇去探索去求知，才能更上心的投入進(jìn)去，反之，對學(xué)習(xí)沒有興趣，即使強(qiáng)迫也會適得其反更加的反感，甚至不學(xué)習(xí)，長此以往就會形成惡性循環(huán)，成了談“語”色變。同時，在初中各個學(xué)科要求是均衡發(fā)展，為以后的中考取得好成績做鋪墊，但是語文是一種知識積累的學(xué)科，不是一蹴而就就能趕上，像是數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)短期的突擊能提高成績，但是語文是“慢熱”的，因此會讓很多學(xué)生大傷腦筋，也漸漸失去興趣。

2.傳統(tǒng)的教育觀念根深蒂固 對中學(xué)生來說，中考就是他們的一道坎，這就是應(yīng)試教育的局限性，為了能考的理想，學(xué)生和教師都將重心放在了考試上，不斷機(jī)械的測試，但是學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)很淡漠。中考的成績，對于學(xué)生和教師都是沉甸甸的負(fù)擔(dān)，學(xué)生的分?jǐn)?shù)、教師的教學(xué)水平、家長的殷切期盼等對教學(xué)施加太多的壓力，因而注重高分卻忽視了學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。就語文而言，很簡單的語法邏輯知識點，也會被忽略，考試的知識點就去講不重要的就一帶而過，因而連最基本的知識，很多的學(xué)生卻是一頭霧水，以至于作文中或是生活中，造成的語病現(xiàn)象屢見不鮮。

3.教師的引導(dǎo)作用淡薄 根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是發(fā)展和學(xué)習(xí)的主體”。在現(xiàn)實教學(xué)中，教師的理解上大相徑庭，有的教師認(rèn)為，學(xué)生是主體，就讓學(xué)生去自己摸索學(xué)習(xí)，教師進(jìn)行少講課。注重學(xué)生的創(chuàng)新能力出發(fā)點是好的，但是中學(xué)生而言，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)課文、自選學(xué)習(xí)方法，就會讓學(xué)生像盲人摸象一般不知所措。教師作為教學(xué)主體，首當(dāng)其沖的應(yīng)該去引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，而不是片面的認(rèn)為“你喜歡讀哪一段就讀哪一段，你想怎樣學(xué)就怎樣學(xué)”，是將課堂交給了學(xué)生，但是沒有老師正確引導(dǎo)，學(xué)生的水平會止步不前，也降低學(xué)習(xí)效率。

二、針對初中語文教學(xué)問題的對策

1.注意激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性 教師要尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，提高學(xué)生在課堂上的參與度，做到教師與學(xué)生相互配合、形成一種良好的互動關(guān)系，當(dāng)學(xué)生意識到自己是課堂的主體，就會更加主動地去投入課堂學(xué)習(xí)中，這種師生互動氛圍可以讓每個學(xué)生感覺到自身在語文課堂上的價值，便會更加積極地參與課堂思考和課堂活動。教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極的課堂氛圍，通過提問題、小組討論、課堂活動等方式使語文課堂活起來、動起來，改變原來死氣沉沉的課堂環(huán)境，給學(xué)生表達(dá)想法、參與課堂的機(jī)會。教師自身也要進(jìn)行重新定位，從一個指揮者變成一個引導(dǎo)者，在教學(xué)中與學(xué)生教學(xué)相長，共同進(jìn)步。

語文課堂是一種需要活躍的思維和開放氛圍的課堂，教師要通過調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性去引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)造。要根據(jù)語文課的學(xué)科特點，根據(jù)不同學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和興趣點設(shè)計具有一定層次的教學(xué)計劃，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、語言表達(dá)能力、寫作能力等。

2.鼓勵合作學(xué)習(xí)，但不能忽視獨立思考 提倡學(xué)生的合作學(xué)習(xí)不能忽視學(xué)生的獨立思考。合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，被老師們廣泛采用。那種人人參與、組組互動、競爭合作、時有思維碰撞火花閃現(xiàn)的課堂確實能給人以享受與啟迪。實施合作學(xué)習(xí)是有一定條件的，要以學(xué)生個體的自主學(xué)習(xí)和獨立思考為前提。

3.在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)誘人的情境 孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。”愛因斯坦也說：“興趣是最好的老師。”可見，愛好和興趣在學(xué)習(xí)活動中是非常重要的，往往可收到事半功倍的效果。因此，教者要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)實踐中，雖然我不善于創(chuàng)設(shè)誘人的情境，但我感到應(yīng)該朝這方面努力。因為這樣做，可以有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激活課堂氣氛。如復(fù)習(xí)詩歌的藝術(shù)創(chuàng)作手法時，《詩經(jīng)》里“賦”與“興”手法的運(yùn)用往往成為學(xué)生理解的難點。朱熹關(guān)于“賦”“比”“興”的定義雖然準(zhǔn)確簡潔，但老師如果照本宣科，學(xué)生會感到既難以理解，又枯燥無味。怎樣才能化深奧為淺顯，化抽象為形象，化枯燥為生動？我在講“賦”和“興”時引入了同學(xué)們喜歡和熟悉的流行歌曲。講“賦”時，在解釋了“賦”的含義實際上就是直接進(jìn)行敘述或描寫后，我引了《小芳》的歌詞：“村里有個姑娘叫小芳，長得美麗又善良，一雙美麗的大眼睛，辮子粗又長……”指明這種從多方面進(jìn)行描寫的方法實際上就是古代所說的“賦”。講“興”時，我引了《纖夫的愛》的歌詞：“天不刮風(fēng)天不下雨天上有太陽，妹不開口妹不說話妹心怎么想”，講清了“先言它物以引起所詠之辭”的含義。這種以俗解雅的方法，在教學(xué)中顯得輕松風(fēng)趣，極大地調(diào)動了學(xué)生復(fù)習(xí)語文的興趣。盧梭說：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你教的東西。”我想，語文老師在課堂教學(xué)中真的能化“壓力”為“魅力”，讓“學(xué)生喜歡你教的東西”，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的消極心理就可逐漸消除，而走向積極。

三、總結(jié)

初中語文教學(xué)是新課改的先鋒，率先沖破了傳統(tǒng)教育模式的藩籬，但一線教師仍需不斷改進(jìn)工作，以求更大的提高。初中語文教師在教學(xué)中要不斷對現(xiàn)行的教學(xué)方法進(jìn)行反思，通過改變觀念、改進(jìn)教學(xué)、創(chuàng)新課堂來提高初中語文的教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生思考、創(chuàng)新，促進(jìn)初中語文教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，真正實現(xiàn)初中語文的素質(zhì)教育。

(作者單位：江西省贛州市崇義縣章源中學(xué) 341300)