高中英語課堂教育方式探討

?伍德銀

(作者單位：貴州省石阡縣石阡中學 555100)

高中英語課堂教育方式探討

?伍德銀

學生學習英語的主要方法是在英語課堂上，而提高英語課堂的效率則是關鍵。只有教師在英語課堂上的教學效率提高，學生的進步空間才會有所提高。因而，創造高中的英語高效課堂則是目前高中階段教學目標的重中之重。

高中英語；課堂教學；教學策略

伴隨著新的課改的到來和教育形式的進一步推進，課堂教學的模式得到了豐富和改進。其中的突出表現就是高效的課堂對激發學生課堂學習興趣，提升學生自主學習的能力，起到了一定的促進和推動作用。如何打造高效的學習課堂，已經是大多數老師所考慮的課程設置要求，如何構建高效課堂已經成為了當今教學中不可或缺的重要組成部分和必須完成的重要任務。本文從打造高效課堂的必要性出發，針對高中英語課堂教學中存在的問題，就新課改形式下如何打造高中英語高效課堂給出了一些建議。

一、構建和諧的師生關系

在平時的課堂教學中，一些教師習慣以嚴肅和端莊的形象出現在課堂，為的是更好地控制課堂。一些教師希望學生對自己敬畏有加，這樣才不會導致課堂紀律混亂。可是很多時候，一個發自內心的微笑，一個充滿善意的小動作往往要比大嗓門的訓斥更有效。用自己的魅力吸引學生而不是控制學生，對于教師而言是很重要的一門功課。“師生關系具有能動性，蘊含著巨大的情感、認知和智能潛力。只有建立良好的師生關系，教師和學生的這種能動性才能充分發揮出來，各種潛力才會得到充分的挖掘和發現，從而產生良好的教學效果”。良好的師生關系有助于營造和諧的教學氛圍，是師生雙方感受到教學過程中的愉悅并產生成就感。只有在寬松、民主、和諧的教學氛圍中，學生才會對自己、對英語及其文化、對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的動力并取得成績。

二、采用多種教學方式激發學生熱情

良好的開端是成功的一半，如果在課堂開始時，教師能采用多種教學方式。將學生的積極性激發出來，學生就可以融人到教學中，發揮其主體作用，提高教學水平。單一地引入可能會使教學變得單調和枯燥，只有將多種教學相結合，就可以激發學生的學習熱情。因此，在教學中教師要能巧妙地導入教學，激發學生的學習熱情其中包括多媒體導入、談話導人、問題導人、角色扮演等。多媒體可以為學生提供圖文并茂的教學情境，使傳統的黑板加粉筆的教學變得更加富有活力和趣味性，談話形式能帶給學生輕松愉悅的感覺。讓學生將學習和生活結合起來，這樣就可以降低學習的難度，使學生更能接受。問題導人能激發學生的好奇心和求知欲，并通過富有探索性和啟發性的問題激起學生的興趣，讓學生積極參與到教學中，教材中有很多對話性和情節性較強的內容，教師可以發揮學生的表演天賦，讓學生進行角色扮演，這樣的形式能表現出學生的藝術性。

三、讓英語課堂回歸生活

課堂教學最終的目的還是要回歸生活，因此我們在日常的課堂教學中，要盡量將知識與生活聯系起來，根據高中生的認知水平與認知規律，打破教材的限制，通過學生較為熟悉的生活情景、趣味故事、生活實例與新聞等進行課堂導入，引進富有時代性與生活性的資料去充實教材，必要時對教材進行處理與重組。學生從自己身邊的人和事去理解英語教學中出現的情感話題，會覺得在書本上學的東西在生活中是真實存在地自然不會對英語學習產生抵觸情緒，會從潛意識中重視起來。長此以往，學生對英語的學習自然會熱情高漲，而我們在教學中遇到的問題就會減少。那么具體如何做呢？第一，遵循生活化原則。教學設計的生活化體現在其靈活性與彈性。它在教學的互動過程中，鼓勵師生即興發揮與創造，這就要求教學預期目標是動態的、可超越的，而不是靜態的、封閉的。教材作為課堂教學活動的依據，它只是學生課堂生活的“劇本”與“案例”，對于這些內容，每位教師、學生解讀方式不同，就會獲得不同的感受與體驗。第二，利用生活化的方式。生活化的方式有兩點要求。首先，教學內容要開放。就高中英語教材來看，內容聯系緊密，涉及國內外、自然與人文、歷史與現實等方面，但是教師僅將教材內容作為教學資源，就會造成教學枯燥乏味，因此作為英語教師就應該打破傳統觀念，盡量關注熱點，貼近生活，這樣才能讓教學有所突破。其次，教學方式要更新。依照生活認識論，課堂教學是個體生活的過程，其最終目標是提升個體的價值與生命質量。課堂教學離不開個體的參與體驗，所以在教學過程中，教師要不斷地更新教學方式，關注學生的活動體驗，使其感受活動，走向體驗教學。

四、構建多元化評價體系

在課堂教學中，評價是確保課堂教學實效性與針對性的必備部分。教師一定要利用評價，把學生與所講授的課程有機地結合起來。針對每一名學生，教師要有合適的、中肯的評價，多發現學生身上的閃光點，多檢測學生的漏洞，真正達到教學相長，師生共同參與到授課當中去。筆者在課堂上一般運用三種評價方式：一種是教師評價，這個能有效地促進課程的正常進行，并且對學生來說更有針對性；一種是學生互評，在互相評價的過程中，學生就可以取長補短，提高自己的表達能力；一種是學生自評，學生自評可以讓學生對自己有更清楚的了解，也可以讓學生從自己身上吸取一些經驗或教訓。這三種評價方式互相結合，能夠很好地激發學生興趣，并能提高教學效率。

英語課堂是學生學習英語的首站，尤其是高中課堂英語，是學生時代最能夠提升英語、運用英語的重壓階段。如何讓讓高中的英語課堂更加有效率，更加符合現代英語發展的要求，讓學生高興的學習英語，生動的掌握英語，熟練的運用英語是每個高中英語課堂改革的重要部分。改變課堂的教育模式，引導學生自主學習英語，通過組織活動提高英語的學習效率是每個高中英文課堂未來發展的目標，也是中國英語基礎教育改革的發展需求。

[1]李菊香.提高高中英語教學的方法[J]中小學電教.2014.

[2]韋敏.新課改下高中英語課堂教學有效性探索.長春師范學院學報，2013.

(作者單位：貴州省石阡縣石阡中學 555100)