關于學前數(shù)學教育的有效教學模式分析

?沈智

(作者單位：貴州省黔南民族幼兒師范高等專科學校 558000)

關于學前數(shù)學教育的有效教學模式分析

?沈智

對于學前幼兒進行數(shù)學教育，要從幼兒的身心健康方面綜合考慮，學前數(shù)學教育作為幼兒升入小學階段的一門主要學科，其教學的質量和效果的好壞，直接關系到幼兒的認知和學習水平。本文對學前數(shù)學教育的有效教學模式進行分析和研究，探究有效教學的策略及有效性。

學前教育；數(shù)學；模式

數(shù)學作為一門學科，從學前到大學一直是重要的主課。教師在對幼兒的數(shù)學教育中，起到最為關鍵的啟蒙作用。學前數(shù)學教育從此方面講，在數(shù)學教育中的地位非常重要，這對于教學工作如同種下一粒種子，要充分重視起來。因此，如何提高學前的數(shù)學教育有效性以及針對這種有效性如何運用有效數(shù)學模式來教育幼兒，是擺在廣大學前教師面前的問題。

一、學前數(shù)學教育有效教學模式的理論分析情況

學前數(shù)學教育是提升學前兒童數(shù)學知識啟蒙質量的重要教學任務，目前，一些幼兒教師在學前數(shù)學教育的研究在理論方面存在一定的爭議。一些觀點認為，學前教師在對學前兒童實施數(shù)學教育和課堂管理的過程中應該處于主要地位，使學前兒童養(yǎng)成服從教師指揮的習慣，以便幼兒能夠在教師的指導下更快的形成良好的數(shù)學學習素養(yǎng)。還有些觀點認為，學前教師要在學前兒童的關系建設方面處于客觀地位，給予學前兒童充分的自我探索和自我實踐的機會，保證學前兒童的天真性和純潔性，避免學前兒童的想象力受到不利影響。因此，在理論界存在較大爭議的情況下，很多學前數(shù)學教師在建立學前數(shù)學教學體系的情況下缺乏對學前數(shù)學主體的科學把握。另外，關于學前數(shù)學教育的理論研究受當前社會性教育體制的影響過大，雖然學前教育更加注重智力的啟發(fā)而非基礎知識的掌握，但很多教育工作者在競爭理念和行政指標的影響之下，依然將一些較為復雜的數(shù)學知識進行講述，不利于學生形成良好的想象力，影響了學前數(shù)學教育工作的實際質量。

二、學前數(shù)學教育有效教學模式的處理方法

1.提升師生關系科學性 學前教師要秉承樂觀的心態(tài)面對學前教育模式的調(diào)整，使教師可以在處理學前數(shù)學教學領域的具體問題的情況下具備更強的耐心，并使用鼓勵的形式對學前兒童進行基礎性數(shù)學知識的溝通，促進學前兒童數(shù)學啟蒙水平的提高。學前數(shù)學教師要嚴格按照具體的工作目的，進行學前數(shù)學教育方法的設計，避免采用一些恐嚇或訓斥的方式進行幼兒教育，保證學前數(shù)學教育的合理性。

2.提高數(shù)學教育方法豐富性 針對目前學前數(shù)學教育的諸多問題，我們提出有效性的教學模式，使學生能夠熱愛數(shù)學，提高數(shù)學的學習興趣，從而使幼兒扎下數(shù)學根底，為以后的學習打下堅實基礎。在對學前數(shù)學的教學上，教師要注意對幼兒的身心條件要求，來進行科學合理的教學。學前數(shù)學教師在選用教學方法的過程中，過于注重單一方法的選擇，使得一些幼兒由于教學方法的單一而產(chǎn)生不適應問題，影響了兒童學習數(shù)學知識的積極性。因此，學前數(shù)學教師在進行數(shù)學教育設計的過程中，要加強對具體教學方法的關注，以便對學前兒童形成積極的影響，保證學前兒童的健康成長，并促進平等的師幼關系的構建。例如，一些學前數(shù)學教師在教育理念中對“貪玩”的重視程度較高，并沒有將玩耍作為幼兒的天性加以尊重，造成一些學前教師在幼兒正常玩耍的情況下對其進行批評，影響了學前兒童的數(shù)學學習積極性，破壞了學前數(shù)學教育的平衡性。因此，學前數(shù)學教師要對學前兒童采取溫和的教學方法，并充分認識到學前兒童不能像成年人一樣通過思想工作的方式進行教育，以便學前數(shù)學教師在教育方法的選擇方面能夠具備較強的豐富性。

3.教師在學前教學的應用和分析 教師在學前教學應認真對課本進行研究，把握本節(jié)課的重點和難點，在教學過程中對課文中的重點進行強化，遵循幼兒的認知能力和規(guī)律，以及幼兒的特點，然后進行有目的和有計劃地開展教學工作。不斷開展教學活動，引導幼兒的興趣，歸納出幼兒的典型特點，從而不斷提高教師自身業(yè)務素質和教學水平。例如，對小學學前數(shù)學的教學分析，教師準備了10根小棒以及10張卡片來進行教學，讓幼兒能夠正確認識數(shù)字和練習計算。教師可從實際出發(fā)，借助計算機多媒體的圖片和聲音、視頻進行教學，對幼兒播放童話片段中的計數(shù)教學，以吸引幼兒的興趣。在教學過程中，要善于運用鼓勵和表揚的語言教學，使幼兒能夠更加自信、大聲地說出計算結果。教師還應結合各個幼兒的學習能力布置口頭作業(yè)和家庭作業(yè)，讓幼兒牢固記憶計算規(guī)律，即10以內(nèi)的加法計算，6+4=10與4+6=10的交換規(guī)律，7+3=10與3+7=10，8+2=10與2+8=10，9+1=10與1+9=10的加法計算規(guī)律等。同時，教師要積極探索教材，編制順口溜的數(shù)學規(guī)律，采用童謠、歌謠的方式使幼兒在快樂的教學活動中學習和成長。

總結：學前數(shù)學教育必須遵循幼兒的學習能力，循序漸進地教育，采用有效性地教學模式，運用一定的教學手段和方法，讓幼兒在快樂、積極的氛圍中學到知識，培養(yǎng)他們喜愛數(shù)學、熱愛數(shù)學的興趣，為以后的小學階段數(shù)學學習，打下牢固的基礎。

[1]黃靜.中職學前教育專業(yè)數(shù)學校本課程開發(fā)與研究[D].福建師范大學,2014.

[2]彭沖.五年制學前教育專業(yè)主體參與型數(shù)學課堂教學模式研究[J].四川職業(yè)技術學院學報,2013,04:157-159.

(作者單位：貴州省黔南民族幼兒師范高等專科學校 558000)