淺議高中地理課堂教學策略

?鄧東紅

(作者單位：江西省石城中學 342700)

淺議高中地理課堂教學策略

?鄧東紅

高中地理是文科中偏理的學科，許多學生在地理學習中都有許多失敗和迷茫。新課標下的地理課程是以人地關系和可持續發展為核心，著眼于讓學生學習“對生活有用”和“對終身發展有用”的地理，地理教學過程應該成為學生的一種愉快的情緒生活和積極的情感體驗。要達到這樣的目的，轉變觀念，創新教法成為了當前中學地理教學改革的當務之急。

高中地理；課堂教學；教學策略

地理課堂是學生獲取地理知識提高地理能力和培養地理素養的主要渠道，地理課堂教學的有效性直接影響教學質量。高中地理新課程理念倡導學習對學生終身發展有用的地理，促進學生的全面發展，對高中地理課堂教學的有效性提出了明確的要求。但是，在現實教學過程中，一方面，很多地理教師由于受到升學考試壓力和傳統教學觀念的影響，課堂教學仍然以教師為中心，卻忽視了學生的主體地位，使地理課堂教學的有效性很難實現。另一方面，部分地理教師片面理解新課程理念，盲目地追求課堂教學的新穎性，卻忽視了課堂教學的有效性，往往使課堂教學表面上很“熱鬧”，實際上很“低效”。因此，筆者認為要想實現高中地理課堂教學的有效性，有賴于從地理課堂教學的層面上，去探尋如何提高地理課堂教學有效性方面的實施策略。

一、當前高中地理課堂教學低效現狀綜述

1.課堂教學任務的封閉、單極化現象 以教材為立意式，課堂以為“教材”即是教學，因此，教學的目的是“學好這一章內容”，教學的過程是“解析這一章的內容”，教學的結論是“這一章的中心”。

以考點構架式，課堂將所學內容按考試模式訓練：只對應地找出考題涉及的內容半猜半蒙。這種教學完全忽略了學生在學習中富有個性的情感體驗和創新潛能的開發。這種課堂教學模式不僅是某些名校奉為經典的高考秘訣，我也曾一度作為課堂教學的圭臬而引以為自豪，而且這種教學模式在應對考試，尤其是應對中考、高考中也確實有一定的成效。

2.課堂教學結構的格式化現象 教學觀念的陳舊是導致“滿堂講”的重要原因，持這種觀點的教師認為“老師主導”就是“老師主講”，教師不對知識進行分析，那要教師干什么，以為對知識點講的頭頭是道，學生聽得津津有味便是一堂成功的課。知識貧乏者把課上得索然寡味，知識豐富者把課上得像聽故事。學生的思維根本沒有得到訓練，學生的主體地位沒有得到落實。

二、提高高中地理課堂效率的策略

1.以學生為主體進行備課，分成不同層次，有針對性的教學 教學的過程就是教師引導學生掌握知識和技能的過程。在新課程逐步深入的今天，教師不再是簡單的授之以魚，而是授之以漁。我們要讓學生掌握分析問題的方法和能力，而不是再像以前那樣“填鴨式”的教學。在新課程改革中，應該充分考慮到每一個學生，根椐學生的情況，設計不同層次的問題，針對于重難點，可以分為三個等級進行教學，即A級、B級和C級。A級是基礎知識，較為簡單，要求每一個學生都要掌握；B級為應用知識，難度中等，80%的同學應該掌握；C級為能力提高，難度較大，鼓勵每一個學生都進行鉆研，但不要求每一個同學都掌握，而是根據自己的能力來定。在地理教學中，基礎知識和圖表是并重的。例如，在講述一單元地球自轉和公轉的內容時，基本的知識要求每一個學生都掌握，屬 于A級；而其中二分二至日的光照圖屬于B級，80%的學生應該掌握，屬于B級；而這些光照圖的各種變形難度較大，不要求每一個學生都掌握，而是根據學生的能力和興趣，自己探討。屬于C級。這樣便更有針對性，也有利于學生的綜合發展。

2.提前預設問題，創造良好的教學氛圍 在課堂教學中，要使課堂活躍，必須要有良好的課堂氛圍。教師應該從學生感興趣的問題入手，從學生的角度考慮，什么樣的問題才能真正引起學生積極主動的參與、討論，從而提高課堂效率。如有的教師在展示課中讓學生討論“水資源是不是取之不盡用之不竭”的。把學生分成兩個組進行了激烈的辯論，用掉了課堂的一半時間。這樣的討論看似熱鬧，以學生為主體，實際上浪費了時間，沒有取得效果。在學生討論的時候我們也要參與到其中，對個別的學生進行引導，對學生的答案也不要求統一，鼓勵他們大膽的說出自己的想法，不要限制學生思想。在討論結束時，教師應當進行必要的小結，引導學生得出正確的結論，真正有所收獲。提問要讓全體學生思考，都有話說，針對學生的不同情況，要難易有別。問，要讓優生感到興趣，引發鉆研的激情；讓差生找到取得成功的途徑，增強信心，激發學習熱情。教師在引導答問中，應多肯定、多鼓勵，使學生達到樂學、會學的境界。有效的提問，既可以調節課堂氣氛，促進學生思考，激發學生的求知欲望，培養學生的口頭表達能力，又能促進師生間的有效互動，及時地反饋教學信息，提高信息交流，從而大大地增強課堂教學的高效。

3.幽默的語言活躍課堂 教師在課堂上一句幽默風趣的語言不僅可以使氣氛更加活躍，而且可以調動學生的積極性，在歡樂融洽的過程中掌握所要學習的知識。教學是一項身心高度緊張的活動，課堂中出現疲勞是正常現象，如果再適當運用教學幽默，引起歡樂和愉悅，則能消除疲勞，使師生在整堂課中保持振奮的精神狀態。在每次講課中，如果看到有學生犯困，我就說咱們班有同學想要主動回答問題，他們問是誰啊，我把xxx叫起來，其他學生一樂，被叫的同學也馬上精神起來。

教師在地理教學中，要善于運用各種策略，激發學生求知欲，使學生愛學；要善于創造條件，放手讓學生參與學習活動，發揮學生主動性，使學生能學；要注意學習方法的指導，培養學生主動獲取知識的學習能力，使學生會學。不斷更新觀念，關注學生的全面發展，牢記以學生為中心，以學習活動為中心的原則，整合多元學習方式，勇于實踐，積極反思。重視不同課型的教學模式，加強地理教學的實踐性，注意創設情境的實用性，重視地理應用能力的培養，同時拓展學用渠道，真正使有效教學顯實效，達到新課標的地理教學要求。

(作者單位：江西省石城中學 342700)