談高中英語中素質教育的實施

?鄒芬

(作者單位：江西省豐城市豐城九中 331100)

談高中英語中素質教育的實施

?鄒芬

隨著國際交流的加快和經濟全球化的發展，英語作為一種最為通用、快速傳播的國家化交流工具，強勢蔓延和滲透到我國社會生活的各個地域、各個層面，深刻影響著人們的學習、工作和生活。為了學生以后的求學、深造、工作奠定基礎，高中英語教育任重而道遠。實施高中英語素質教育，應實現教師傳統觀念的兩大改變，構建趣味性課堂和綜合性課堂兩種教學模式，倡導合作型教學方式和自主型教學方式。

高中英語；素質教育

隨著現代科學技術的飛速發展，21世紀對人的素質提出了更高的要求，尤其是人的心理素質、自學能力、利用信息的能力和創新能力。《全日制中學英語教學大綱》也明確指出：“發展聽、說、讀、寫的基本技能，培養在口頭上和書面上初步運用英語進行交際的能力，側重培養閱讀能力，并使學生獲得一定的自學能力，為繼續學習和運用英語切實打好基礎；使學生受到思想品德、愛國主義和社會主義等方面的教育，增進對所學語言國家的了解；發展智力，提高思維、觀察、注意、記憶、想象、聯想等能力。”因此，在中學英語教學中，如何加強對學生的素質教育，培養高素質的2l世紀人才是擺在每一位中學英語教師面前的一個重要課題。本文從英語素質教育的內容方面入手，分析了英語素質教學的特點和目標，從而提出了實施英語素質教學的基本思路。

一、教師要充分掌握外語教學法

我們研究英語教學實踐知道，在教學方法上“由教師單向灌輸知識”的僵化、機械的教學方法，仍然普、遍存在。這種“由教師單向灌輸知識”的教學方法，長期地充斥在英語教學的課堂上。恰恰就是這種僵化的、機械的教學方法，使英語教學偏離了“素質教育”的軌道。英國哲學家培根說：“知識就是力量”。我們把技能、技巧、方法劃入知識的范疇，那么，技能、技巧、方法這些知識，應該引起教師的特別關注。因為，技能技巧性的、方法性的知識，蘊含著更加重要的智慧。笛卡爾說過：“最有價值的知識是關于方法的知識”之所以關于方法的知識是最有價值的知識，是因為，正如貝爾納說的“良好的方法能使我們更好地發揮運用天賦的才能，而拙劣的方法則可能阻礙才能的發展”。鑒于此，英語教師應該認真學習、研究外語教學法。“外語教學法”是一門獨立的教育科學。它是以辯證唯物主義的認識論和方法論為指導，以教育學、心理學、語言學、接受學的原理為科學依據，以英語教學實踐為基礎的，研究外語教學理論和實踐問題，探索外語教學客觀規律的科學。外語教學法從宏觀和微觀兩種角度，研究外語教學思想、教學目的、課程設計、內容安排、傳授知識和培養技能的基本過程和方法。我們考察一下高中英語教師的現狀，可以知道，大部分教師沒有經過系統的外語教學法的學習，他們還沒有掌握科學的外語教學法，所以，在這里要特別提醒：高中英語教師應該掌握外語教學法，這是“素質教育”的必然要求。

二、實現教師觀念的兩大改變

高中英語素質教育的實施，首先要解決的問題就是實現教師傳統觀念的兩大轉變：

1.由絕對權威者向耐心引導者轉變 在現行的高中英語教學中，教師往往還保持著以自我為中心的觀念，然而這種觀念給學生留下的印象就是嚴肅、古板以及教條主義，這使得學生不易于發自內心的接受英語的學習，甚至只是為了應付考試而死記硬背，這對學生學習英語是有害的。因此，英語教師必須認識學生們的真正需要，換位思考，由教學中的權威者轉變成學生的引導者，用合理正確的方式引導學生學習英語，培養學生學習英語的樂趣，讓學生真心的喜歡上英語這門學科。

2.由知識擁有者向隨堂學習者轉變 正所謂“三人行必有我師”，教師擁有的知識畢竟是有限的，如果教師對待高中生的英語教學還采用像對待中小學生那樣,一味地灌輸自己擁有的知識和學習方法，往往會適得其反。因為高中生在以往的學習中已經形成了自己的方式方法，因此，教師應該轉變觀念，成為學生的學習伙伴，面對問題共同研究，共同思考，在實踐中檢驗知識的真理性。只有這樣才能夠更好地激發學生學習英語的熱情，增強學生對英語的駕馭能力。

三、調動學生的學習積極性是素質教育實施的保證

1.營造活躍的課堂氣氛 課堂氣氛與課堂設計、課程內容安排是否得當有很大關系。課堂要根據課程內容的特點進行合理安排、設計、要活潑、多樣，符合學生的心理特點以及他們的認知水平。以新穎的教學手段誘發學生的好奇心，調動中樞神經的興奮點，教與學才能相輔相成。相得益彰，達到最佳境界。

2．幫助“后進生”融入課堂活動 學習好的學生在老師的鼓勵下很容易成為課堂的主體，但對于“后進生”來說，由于自卑感重，自信心不足，常表現出某種游離的情緒。要讓這些學生與老師配合，融入課堂活動是件艱苦、細致的事情。老師對他們的知識水平，乃至個性特點要有充分的了解，備課時應設計一些符合他們的知識水平的問題，讓他們同樣有機會表達自己，表示出老師對他們有同樣的期待和信心。在他們回答問題時，要有耐心，多加啟發，從側面加以提示，熱誠地幫他們克服困難，帶領他們到達勝利的彼岸。

四、要重點培養學生的創新能力

隨著高科技日新月異的發展，實施創新教育己刻不容緩。創新教育著眼于開發和培養學生的創造潛能，是素質教育的核心.在教學中，教師應努力創造必要的情景，培養學生的創新思維能力，給學生留下充分的創新余地.教師要掌握和使用有助于培養創新思維能力的教學方法，并充分利用學科本身特點，在教學中幫助學生養成發散思維習慣，從而培養創新思維能力。.因為教師所講的話若能引起學生興趣，他們就會深人思考，潛在的創新思維就能被激發出來.如“Necklace”這一單元，課文結尾的討論，學生會聯系課文運用豐富的想象力積極參與，各抒己見，這種討論培養了學生的創新意識，提高了創新素質。

簡而言之，為實施高中英語素質教育，英語老師們應實現教師傳統觀念的兩大改變，構建趣味性課堂和綜合性課堂兩種教學模式，倡導合作型教學方式和自主型教學方式。英語知識是形成語言技能的基本條件，英語知識和語言技能是語言運用的基礎，教師只有在傳授知識的同時注意語言技能訓練，才能使學生真正掌握運用英語的交際能力。

[1]周珊紅.關于高職英語素質教育的探究[J].機械職業教育.2010

[2]王升光.英語素質教育新探[J].黑龍江科技信息.2009(17).

(作者單位：江西省豐城市豐城九中 331100)