淺談教學工作中的板書藝術

?楊興榮

(作者單位：甘肅省甘南州迭部縣督導教研室 747400)

淺談教學工作中的板書藝術

?楊興榮

漢字是中國文化的瑰寶，漢字書法是藝術的高度體現。培養學生漢字書寫教育，注重培養書寫能力的培養、培育書法審美能力。教師在設計課堂板書時一手漂亮的粉筆字往往能起到提高課堂教學效果的作用，教師字寫得好會給學生留下深刻的印象，可提高教師威信和可信度，有利于調動學生的學習積極性和主動性。教師工整、美觀的字能給學生以美的享受，使學生的興趣和精力調動到學習上來，進而提高教學效果，以達到提高教學質量的目的。

曾幾何時，寫一手漂亮字是令人無比欽羨的技能。但隨著數碼產品的普及和信息網絡的發達，人們漸漸扔掉了手中的筆，“提筆忘字”的情況也屢屢發生。一項調查顯示，83%的人承認有“提筆忘字”的經歷。同時，超過七成人表示在平時的工作和生活中手寫漢字的機會不多。調查還發現，“提筆忘字”的危機具有普遍性也有彌散性，它既出現在成年人中間，也表現在青少年學生身上。而漢字和以漢字為載體的中國書法是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財富。培養學生正確書寫漢字教育對培養學生的書寫能力、審美能力和文化品質具有重要作用。

在《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》第二部分“課程目標”中總目標第6條規定“能正確、公整地書寫漢字，并有一定的速度”。假如教師書寫不能做到“正確、工整”，那就不能指導自己的學生寫好字。“講普通話，寫規范字”，是《國家語言文字法》明文規定的，是我國語言文字的基本政策，我們每一個教育工作者，特別是從事義務教育事業的中小學教師應該成為這一政策的模范執行者和宣傳者。教育部關于《中小學書法教育指導綱要》規定：“面向全體，讓每一個學生寫好漢字。識字寫字，是學生系統接受文化教育的開端，是終生學習的基礎。中小學書法教育要讓每一個學生達到規范書寫漢字的基本要求”。“發揮教師的示范作用，各科教師都要在板書、作業批改和日常書寫中發揮表率作用，成為學生認真書寫的榜樣”。因此，作為中小學教師，我們在日常教學工作中，有義務、有責任傳授給學生一手美觀、工整的文字書寫能力。那么，我們又如何傳授規范、美觀的書寫技巧呢，這就需要我們在平時的言談舉止、“三字筆”書寫中多鍛煉和提高。

板書是教師在教學過程中，配合語言、文字、符號、圖表向學生傳播信息的教學行為方式。板書是課堂教學的藝術，板書上的藝術性既表現于字體的美觀、工整，又表現于整個黑板版面的設計與安排。在課堂上，教師根據教學內容邊講邊板書，能使學生的視覺和聽覺相結合，從而提高學習效率。板書的內容一般都是教學重點與難點，一經板書便不言自明是學生努力掌握的知識。板書大部分是當堂書寫的，教師的書寫動作也會成為留在學生記憶中的一種特殊印記，伴隨著語言形象、書寫姿態和知識內容而扎根于記憶之中，使教學達到事半功倍的效果。

在教學中，教師們都會有這樣的感受，那就是教師在設計課堂板書時一手漂亮的粉筆字往往能起到提高課堂教學效果的作用。因為學生對老師的評價通常是從外觀動態開始的，教師的言談舉止、粉筆字書寫的好壞經常會成為學生評價老師優劣的標準。教師黑板書寫的好，能給學生良好的啟迪和示范，使學生受到熏陶，自覺或不自覺的模仿，天長日久會受益匪淺，受用終身。教師字寫得好會給學生留下深刻的印象，可提高教師威信和可信度，有利于調動學生的學習積極性和主動性。教師在課堂上寫出工整、美觀的字能給學生以美的享受，吸引學生的注意力，把學生的興趣和精力調動到學習內容上來，進而提高教學效果，以達到提高教學質量的目的。

作為教師應該是為人師表，而教師的板書與語言表達能力、教態等又是為人師表。因此，作為教師對板書及板書的藝術性應有所學習和研究。那么，怎樣才能提高教師板書的藝術性呢？可以從下面幾方面做起，就能逐步提高教師課堂教學的板書藝術。

一、教師應苦練寫字基本功，寫好三字筆，即毛筆、鋼筆和粉筆字

教師對書法應有所學習和研究，業余時間堅持練習書法，掌握鋼筆、毛筆和粉筆字的正確書寫規則，寫出清晰、工整、美觀、流利的楷體字或行書體字。在課堂教師中，教師要寫正確規范的字，不能寫繁體字及不規范的字，避免誤導學生，以免學生養成亂用繁體字、亂造簡化字，隨便寫錯別字等不良習慣。教師應負擔起正確運用語言文字，促進漢字規范化，清除社會用字混亂的神圣職責，努力提高學生的漢字書寫水準，為他們今后的繼續學習和工作打好基礎。

二、教師應苦練繪畫基本功，畫好簡筆畫，掌握簡筆畫的繪畫技能

簡筆畫是教師在教學中經常使用的一種現象化的教學圖畫。在課堂教學中，教師根據教學內容和教學對象使用簡潔熟練的繪畫語言，再配合教師生動地講解，是板書圖文并茂，生動有趣，更能有效地激發學生的學習興趣，也有利于學生掌握知識。

三、教師應苦練板書基本功，結合教材內容精心設計板書內容

教學板書是一種課堂藝術，是一種可視語言，是教師口語的書面表達形式，是傳遞教學信息的手段，是課堂上教師常用的教學輔助手段，幾乎每一堂課都不能缺少板書。而在廣泛應用多媒體教學手段的今天，板書在教學過程中越來越被教師忽略，有的老師或是在黑板上隨意寫上一些凌亂的內容，或是干脆沒有任何書寫內容，完全放棄了板書的使用。難道板書果真不重要、不需要了嗎？不是的，在信息技術與學科教學整合的過程中，板書對課堂教學有著積極作用的。在課堂上學生接受知識信息的渠道基本有兩個：一是視覺，二是聽覺。板書是使學生通過視覺而獲得知識信息的。在學生接受信息的兩個渠道中，通過視覺獲得信息的記憶時間，比從聽覺獲得信息的時間要長幾倍。因此，教學板書對學生學習效率和質量的影響是直接的，對學生身心發展的各方面都有明顯的促進作用：一是影響學生的“學會”，二是影響到學生的“會學”，三是影響到學生各種智力因素和非智力因素的發展，板書書寫便于學生鞏固知識，因而提高教學效果。

總而言之，好的板書是教師榜樣的引領。身教重于言教，老師一手漂亮的粉筆字對學生的影響是深遠的。而且板書中，教師所展示的規范的書寫過程、認真的書寫態度、豐富的人文素養等，都是豐富的教學資源，對學生所起的良好教育和引領作用是不可忽視的。好的板書還可以彌補教師教學語言的不足，多側面塑造教師講臺形象，有效地引導和控制學生，使學生在課堂上既能學到知識，形成技能，又能得到美的藝術享受，使其形成良好的藝術修養，增強美育，促進其智力和能力不斷發展，從而達到提高教育教學質量的目的。

(作者單位：甘肅省甘南州迭部縣督導教研室 747400)