淺談初中語文說明文活動型導學案的設計

?錢志勇

(作者單位：貴州省仁懷市冠英中學 564507)

淺談初中語文說明文活動型導學案的設計

?錢志勇

隨著新課程改革的越發深入，我們學校運用導學案來引領學生學習已經是多年了，但是很多時候導學案變成了預習作業，效果并不顯見。導學案主要指導學生“如何學”，“導”就是引導、指導；“學”是以學生的主動學習為要求的自主學習與小組合作探究；通過“案”——設計的方案來完成教學過程。通過導學案把學生的活動串成課堂中的一條主線，激發學生學習的主動性，調動學生積極參與課堂學習，培養他們探究學習的氛圍和習慣。我們著手設計了以學生活動為主體的活動型導學案。

一、設計導學案的基本要求

1.基本理念 落實“先學后教，教學合一”的教學理念，培養學生主動學習的意識；堅持面向全體學生，讓每一個學生都能學會。

2.編寫原則 主體性：“學教合一”，突出學生是學習的主體；導學性：具有指導學生自主預習的作用；探究性：盡可能設計可供學生在研究中學習的內容；層次性：關照不同層次學生的不同要求；開放性：有可供師生研究的留白處；創新性：有利于培養學生的創新意識。

二、設計導學案的具體要求

1.目標少而精 目標的設計要全面、準確、明確。定位于能調動學生參與的積極性，促進學生語文素養的全面發展。圍繞教學目標、緊扣教材，從整體上體現教材的知識結構和知識間的內在聯系，注重知識的系統性和連貫性，設計符合學生實際情況的學習目標，使學生明確自己的學習目標以及將要掌握的重點知識和要突破的難點知識。

2.要有整體感知 語文新課標中明確要求七至九年級學生：“在通讀課文基礎上，能理清思路，理解分析文章的主要內容”。而且，考查整體感知類的題目在近幾年的中考題中屢見不鮮。更重要的是，整體感知是讀懂一篇文章的基礎。因此，我們要求，務必有整體感知才有深入文本。

3.要有語言品味 《語文課程標準》明確指出：“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”語文課要上出語文味，沒有語文味的語文課不是語文課。重視品味語言，有利于培養學生良好的語言習慣，提高語言的感受力。我們要求，至少要有兩題語言品味賞析題。

4.要有主問題的設計 黃厚江說，“閱讀教學應該以文本為基礎，以問題探討為引導，以語言活動為主要形式。”導學案設計的問題要有啟發性，要有一定的思維“含金量”；設計的問題要有梯度性，應根據學生對問題的認識逐漸加深，做到循序漸進；設計的問題應是主問題，應具有一定的價值，有一定的導向性，應善于運用教學話題，并且能為課堂提供一個討論的中心，然后圍繞這一中心引出多個問題。也就是能“牽一發而動全身”，并且盡可能引導更多的學生參與進來，使課堂效率更高。

三、初中語文學案設計的內容與方法

1.初中語文學案設計的內容 初中語文學案應該包括以下內容：學習的目標、學習的重點和難點、學習的過程、成果的檢測和學生課后反思。其中學習的目標、重點和難點就是告訴學生本節我們要理解和掌握的知識；在學習過程中有三到四個學習任務，這些學習任務由易到難層層遞進，學生能自己解決的自己解決，不能自己完成就可以進行小組討論；成果檢測主要布置一個與課文相關的作業；課后反思則是學生自己對本課學習的總結和反思。

2.初中語文學案設計的方法 首先，明確教學目標，建立合理的知識結構框架。在設計學案時要有明確的學習目標、知識目標、能力目標、情感價值觀目標。知識目標與能力目標在學案中應有相應的學習內容輔助實現。在《我的叔叔于勒》的學案中，學生通過學習任務一和學習任務二就能將其落實。情感價值觀目標是在教學與實踐中循序漸進地培養出來的。在教學目標的指導下建立知識結構框架，才能使學生對將要學習的知識有整體的宏觀認識。這樣學生才能有明確的學習方向，知識才能系統化和結構化。

其次，把握知識的重與難點，找到文本的最佳切入點。學案中的重點與難點也是學生學習的困難點、疑惑點，學生通過對重點和難點的學習不僅能開發思維，還能在學習課文找到文本的最佳切入點。在《我的叔叔于勒》的學案中，尤其是學習任務二中有這樣兩個問題：你認為菲利普是一個怎樣的人？你是通過哪些描寫讀出來的？你認為克拉麗絲是個怎樣的人？你是通過哪些描寫讀出來的？設計這個問題主要是為了鍛煉學生分析與感悟簡介描寫的作用。所以，在設計學案時，我們要設計出有價值的重點與難點問題，讓學生在探究與質疑的過程中解決重點和難點，從而提高學生自主學習和探究的能力。

再次，設計有效的學習問題，培養學生運用知識的能力。學案本身就是一份引導學生自主探究知識的學習綱要。在設計問題時教師應該更關注問題的啟發性、探究性和科學性。在設計教學問題時，我們不僅要精心研讀教材還要根據學生的學習狀況、教學目標等內容設計問題，問題的設計應有一定的邏輯層次，這樣學生才能通過分析討論得到不同的答案，這樣的教學問題才更有探究的價值。在《我的叔叔于勒》的學案設計中，筆者設計的問題都是層層推進的，先是對基礎知識的掌握，對文本的基本理解，最后是對問題的探究與思考。這樣的問題才符合學生的學習規律，這樣才能提高教學效益。

最后，做好反饋工作，加強師生間的溝通與交流。在學案教學過程中，前三十分鐘是學生自主學習的時間，后十五分鐘則是學生與教師討論的時間，在這個時間段，我們要掌握好學生的學習反饋。由于學習能力的差異，不同水平的學生有不同的問題和質疑。教師要及時與學生溝通，找到共性的問題共同探討和解決，面對個性的問題，我們要做好有針對性的解答，做到有的放矢，滿足學生的學習需求。

(作者單位：貴州省仁懷市冠英中學 564507)