新農(nóng)村社區(qū)青少年性教育模式的構(gòu)建

邵昌玉

（成都大學(xué)心理健康教育中心，四川 成都 610106）

新農(nóng)村社區(qū)青少年性教育模式的構(gòu)建

邵昌玉

（成都大學(xué)心理健康教育中心，四川 成都 610106）

本文通過(guò)檢索科研文獻(xiàn)和對(duì)新農(nóng)村社區(qū)進(jìn)行走訪，探討了當(dāng)前新農(nóng)村社區(qū)青少年性教育的意義和現(xiàn)狀，提出了新農(nóng)村社區(qū)青少年性教育模式：建立健全新農(nóng)村社區(qū)組織管理機(jī)構(gòu)；在新農(nóng)村社區(qū)內(nèi)培養(yǎng)一支兼職性教育隊(duì)伍；通過(guò)多種形式開(kāi)展新農(nóng)村社區(qū)青少年性教育工作。

新農(nóng)村；社區(qū)；青少年；性教育；模式

新農(nóng)村社區(qū)建設(shè)是中國(guó)社會(huì)主義農(nóng)村建設(shè)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。新農(nóng)村社區(qū)，既有別于傳統(tǒng)的行政村，又不同于城市社區(qū)，它是由若干行政村合并在一起，統(tǒng)一規(guī)劃，統(tǒng)一建設(shè)，或者是由一個(gè)行政村建設(shè)而成，形成的新型社區(qū)［1］。建設(shè)新農(nóng)村社區(qū)以來(lái)，大批農(nóng)民從原來(lái)的傳統(tǒng)農(nóng)村村落遷入新的社區(qū),身份變成了“社區(qū)居民”，而大量的農(nóng)村青少年也遷入新農(nóng)村社區(qū)，成為既不同于傳統(tǒng)意義上的農(nóng)村青少年，也不同于城鎮(zhèn)居民的青少年。許多青少年雖然“身體進(jìn)城”了，但并未“心理進(jìn)城”。由于生活方式的改變，進(jìn)入新農(nóng)村社區(qū)后，受到性開(kāi)放思想的影響及面臨更多的誘惑，青少年的性心理、性觀念、性行為等都會(huì)有所改變，因此，關(guān)于青少年的性教育模式也需要進(jìn)行新的探討。

1 開(kāi)展新農(nóng)村社區(qū)青少年性教育的重要意義

1.1 有利于促進(jìn)青少年性心理健康發(fā)展

在農(nóng)村，父母對(duì)孩子的性教育幾乎是空白。許多家長(zhǎng)受傳統(tǒng)性觀念的束縛，羞于談性，同時(shí)也缺乏對(duì)孩子性教育的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為性知識(shí)不需要專門教導(dǎo)，孩子大了自然就懂了。大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校也缺乏對(duì)學(xué)生的性教育。因此，社區(qū)開(kāi)展青少年性教育具有重要的意義。科學(xué)的性教育可以讓孩子掌握性知識(shí)，形成正確的性觀念及性心理調(diào)適方法。如果孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中遇到性困惑，比如青春期生理變化的焦慮、和異性交往的無(wú)措、戀愛(ài)和性沖動(dòng)等，能得到及時(shí)的疏導(dǎo)，孩子就會(huì)正確對(duì)待和處理這些問(wèn)題，以免影響孩子的身心健康。

1.2 有利于推動(dòng)社區(qū)文明的發(fā)展

由于農(nóng)村缺乏科學(xué)的性教育，因此很多農(nóng)村青少年在成長(zhǎng)過(guò)程中，只憑自我感覺(jué)、觀察到的有限經(jīng)驗(yàn)、網(wǎng)上查閱的知識(shí)來(lái)處理性問(wèn)題，在面對(duì)性誘惑時(shí)，也容易放松警惕。目前，農(nóng)村青少年性行為年齡提前、發(fā)生婚前性行為及未婚先孕等現(xiàn)象越來(lái)越普遍，而農(nóng)村青少年也缺乏自我保護(hù)意識(shí)，人流、性疾病的發(fā)生率增高，青少年面臨健康問(wèn)題的威脅，同時(shí)也嚴(yán)重影響了社會(huì)風(fēng)氣，有些農(nóng)村地區(qū)甚至出現(xiàn)不以性罪錯(cuò)為羞恥的現(xiàn)象。積極開(kāi)展青少年性教育工作，有利于提高青少年性健康意識(shí)，規(guī)范青少年性行為，促進(jìn)社區(qū)文明發(fā)展與家庭和諧。

2 新農(nóng)村社區(qū)青少年性教育現(xiàn)狀

自新農(nóng)村建設(shè)以來(lái)，社區(qū)青少年性教育出現(xiàn)了從無(wú)到有的發(fā)展，收到了一定的效果，但總的來(lái)講仍然存在很大的不足，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

2.1 新農(nóng)村社區(qū)教育對(duì)青少年的性教育認(rèn)識(shí)不夠

要開(kāi)展更有效的新農(nóng)村社區(qū)青少年性教育，改變觀念和認(rèn)識(shí)至關(guān)重要。目前，社區(qū)教育主要關(guān)注成人，成人的就業(yè)直接影響社區(qū)的安定與和諧，因此許多社區(qū)都高度重視成人職業(yè)技術(shù)教育。新農(nóng)村社區(qū)不僅有成人、還有老人和孩子，各個(gè)層次的成員都需要學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。社區(qū)教育要關(guān)注到各個(gè)層次成員的發(fā)展需要。而青春期的孩子，性意識(shí)覺(jué)醒，具有戀愛(ài)和性沖動(dòng)，對(duì)他們的引導(dǎo)應(yīng)該成為社區(qū)教育的重要內(nèi)容。

2.2 新農(nóng)村社區(qū)性教育的體制不夠完善

新農(nóng)村社區(qū)性教育應(yīng)該屬于社區(qū)教育這個(gè)“大教育”背景下的一個(gè)分支，受社區(qū)教育的統(tǒng)籌管理和安排。目前，社區(qū)教育組織管理機(jī)構(gòu)不夠健全，不能統(tǒng)籌協(xié)調(diào)社區(qū)教育各種因素，缺乏聯(lián)動(dòng)、長(zhǎng)效機(jī)制。在新農(nóng)村形勢(shì)下，如何建立靈活高效的社區(qū)青少年性教育組織管理體系，充分調(diào)動(dòng)社會(huì)各界力量參與農(nóng)村社區(qū)性教育，是需要我們?cè)诶碚摵蛯?shí)踐中探索的難題。

2.3 新農(nóng)村社區(qū)性教育的手段不夠先進(jìn)

目前，有些新農(nóng)村社區(qū)也開(kāi)展了青少年性教育工作。筆者走訪了成都市龍泉驛區(qū)十陵鎮(zhèn)平安社區(qū)等，發(fā)現(xiàn)這些社區(qū)開(kāi)展青少年性教育的方式非常單一，主要針對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)性問(wèn)題，比如艾滋病的傳播與預(yù)防問(wèn)題等，進(jìn)行櫥窗宣傳，社區(qū)閱覽室有少量的性教育方面的書籍供大家閱覽，偶爾會(huì)開(kāi)展極少數(shù)的家長(zhǎng)講座，在其中涉及少數(shù)的性教育內(nèi)容。社區(qū)針對(duì)個(gè)體開(kāi)展的性教育幾乎沒(méi)有。筆者走訪發(fā)現(xiàn)，每個(gè)社區(qū)都建了心理咨詢室，但形同虛設(shè)，沒(méi)有開(kāi)展過(guò)任何個(gè)別心理咨詢服務(wù)。

3 新農(nóng)村社區(qū)青少年性教育模式的構(gòu)建

3.1 建立健全新農(nóng)村社區(qū)組織管理機(jī)構(gòu)

新農(nóng)村社區(qū)開(kāi)展青少年性教育工作不能單打獨(dú)斗，零散作業(yè)，需要建立健全組織管理機(jī)構(gòu)，規(guī)范管理，才能開(kāi)展系統(tǒng)科學(xué)的性教育工作。目前，新農(nóng)村社區(qū)都有組織管理機(jī)構(gòu)，但其名稱和結(jié)構(gòu)都各有不同。國(guó)內(nèi)許多學(xué)者也對(duì)新農(nóng)村社區(qū)組織建設(shè)進(jìn)行了研究。鄧川子認(rèn)為，社區(qū)治理組織應(yīng)當(dāng)是自治組織，由社區(qū)居民自我管理、自我教育、自我服務(wù)，人民政府對(duì)社區(qū)自治組織的工作給予指導(dǎo)、支持和幫助［2］。劉繼斌認(rèn)為必須建立激勵(lì)和引導(dǎo)機(jī)制，以改變農(nóng)村社會(huì)工作專業(yè)組織和專業(yè)人才緊缺的局面，逐步優(yōu)化農(nóng)村基層組織的隊(duì)伍結(jié)構(gòu)［3］。余素芳，朱述斌等認(rèn)為，要根據(jù)各農(nóng)村社區(qū)的特點(diǎn)和發(fā)展水平，在政府的扶持下，探索各種形式的農(nóng)村社區(qū)保障組織，逐步建立和完善農(nóng)村社區(qū)社會(huì)保障組織，并要通過(guò)多渠道增加農(nóng)村社區(qū)組織高級(jí)人力資本積累［4］。

針對(duì)青少年性教育工作來(lái)講，新農(nóng)村社區(qū)要在分管文化建設(shè)的部門下設(shè)性教育管理機(jī)構(gòu)，專人負(fù)責(zé)，專門管理。社區(qū)要根據(jù)青少年性心理發(fā)展的需求，制定有針對(duì)性的教育方案，充分調(diào)動(dòng)社區(qū)居民、相關(guān)專家的專業(yè)資源開(kāi)展工作。同時(shí)，政府要給予相應(yīng)的財(cái)力、物力支持。

3.2 在新農(nóng)村社區(qū)內(nèi)培養(yǎng)一支兼職性教育隊(duì)伍

新農(nóng)村社區(qū)更多強(qiáng)調(diào)自我服務(wù)。因此，培養(yǎng)一支性教育隊(duì)伍是開(kāi)展性教育工作的保障。性教育組織機(jī)構(gòu)可以在社區(qū)內(nèi)部選拔一批文化素質(zhì)較高，愿意參與到性教育工作中的人進(jìn)入專業(yè)隊(duì)伍，兼職開(kāi)展性教育工作。選拔的對(duì)象可以是社區(qū)工作者，也可以是社區(qū)農(nóng)民。隊(duì)伍選定后，需聘請(qǐng)性教育專家對(duì)這些人進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，讓他們學(xué)習(xí)系統(tǒng)的性教育知識(shí)，掌握科學(xué)的性教育方法。人才選拔出來(lái)后，由政府牽頭組織專業(yè)培訓(xùn)更具有操作性。

關(guān)于性教育隊(duì)伍的培養(yǎng)，已有成功的例子。我國(guó)性教育專家胡珍教授牽頭在成都大學(xué)師范學(xué)院設(shè)立性教育輔修專業(yè)，為中小學(xué)培養(yǎng)了一批又一批的性教育人才，這些經(jīng)過(guò)專業(yè)培訓(xùn)的人才進(jìn)入學(xué)校開(kāi)展了一系列的性教育工作，取得了顯著的效果。新農(nóng)村社區(qū)要想在性教育領(lǐng)域取得成效，需要著力培養(yǎng)一批專業(yè)工作者。這支專業(yè)隊(duì)伍建成后，既可以服務(wù)于社區(qū)青少年，又可以教育自己及親朋好友的孩子。

3.3 通過(guò)多種形式開(kāi)展新農(nóng)村社區(qū)青少年性教育工作

社區(qū)開(kāi)展青少年性教育工作需要采取靈活有效的方式。通過(guò)對(duì)新農(nóng)村社區(qū)青少年的訪談，發(fā)現(xiàn)以下方式較受歡迎：

3.3.1 編制印刷自助手冊(cè)或宣傳資料

新農(nóng)村青少年都具有一定的文化知識(shí)，他們可以通過(guò)閱讀獲得自己需要的性知識(shí)。許多青少年在不能從課堂和家長(zhǎng)那里獲得性知識(shí)的情況下，主要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取性知識(shí)，但由于網(wǎng)絡(luò)上的性知識(shí)良莠不齊，有些知識(shí)甚至是錯(cuò)誤的，會(huì)誤導(dǎo)青少年，青少年閱覽后反而增加心理負(fù)擔(dān)，帶來(lái)更大的心理壓力。因此，由政府支持，社區(qū)可以組織性教育專業(yè)人員編寫自助手冊(cè)和宣傳資料，發(fā)放給青少年自行閱覽。當(dāng)然，社區(qū)還可以建立閱覽室，購(gòu)買一些性教育書籍供青少年閱讀。

3.3.2 建立心理咨詢室，定期開(kāi)展性心理咨詢工作

目前，有些新農(nóng)村社區(qū)已經(jīng)建立了心理咨詢室，但并沒(méi)有開(kāi)展心理咨詢工作。主要原因是心理咨詢室的建立是有些地區(qū)對(duì)社區(qū)建設(shè)的硬性要求，咨詢室建成后，社區(qū)管理者并沒(méi)有心理咨詢的意識(shí)，也沒(méi)有到位的心理咨詢師，因此心理咨詢室形同虛設(shè)。社區(qū)應(yīng)該充分發(fā)揮心理咨詢?cè)谛越逃械淖饔谩Ｐ詥?wèn)題一直被視為個(gè)人隱私，許多青少年遇到性困惑不愿向家人、朋友詢問(wèn)，如果有專業(yè)咨詢師提供幫助，青少年更愿意敞開(kāi)心扉。

3.3.3 建立朋輩互助小組，通過(guò)朋輩輔導(dǎo)開(kāi)展性教育工作

李小魯對(duì)牛津大學(xué)心理咨詢服務(wù)中的同學(xué)互助訓(xùn)練計(jì)劃進(jìn)行了分析。牛津大學(xué)在不同的學(xué)院都設(shè)立了同學(xué)互助小組，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單訓(xùn)練，學(xué)會(huì)有效傾聽(tīng)和在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)提供建議，幫助同學(xué)更好的適應(yīng)各種社會(huì)、學(xué)習(xí)和人際關(guān)系，協(xié)助同學(xué)進(jìn)行決策，處理一些敏感問(wèn)題［5］。該計(jì)劃給了筆者很好的啟發(fā)。青少年最好的傾訴對(duì)象往往是他們的同學(xué)、朋友而不是父母師長(zhǎng)。筆者在訪談中發(fā)現(xiàn)青少年和朋友會(huì)談?wù)撉啻浩谛陨碜兓賽?ài)、發(fā)生性關(guān)系等話題。而這些話題他們不愿對(duì)父母、師長(zhǎng)傾訴。因此可以在社區(qū)選拔一些青少年建立互助小組，對(duì)他們進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容包括青春期性生理變化、性心理發(fā)展、認(rèn)識(shí)性疾病、避孕的方式、遇到性困惑如何求助等，經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，互助組成員對(duì)性有了全新、科學(xué)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)可以把這些知識(shí)向自己的同學(xué)朋友宣傳，這樣就可以起到以互助小組為核心，向外輻射的性教育效果。

3.3.4 開(kāi)展家長(zhǎng)講堂，引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行性教育

一直以來(lái)，農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)性教育都是比較忽視的，一方面是由于受傳統(tǒng)性觀念的束縛，他們談性變色；另一方面，他們?nèi)狈茖W(xué)的性知識(shí)，在戀愛(ài)和性方面只能對(duì)孩子限制和約束，不知曉如何進(jìn)行性教育。教育孩子需要發(fā)揮家長(zhǎng)的力量。社區(qū)可以通過(guò)聘請(qǐng)專家講座、開(kāi)設(shè)家庭教育沙龍等方式，引導(dǎo)家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)家庭性教育的意義，并教給家長(zhǎng)教育方式方法，讓家長(zhǎng)能真正有效教育自己的孩子。筆者走訪發(fā)現(xiàn)，新農(nóng)村的家長(zhǎng)文化素質(zhì)較高，相當(dāng)一部分已達(dá)高中文化程度，他們的理解能力和接受新事物的能力都較強(qiáng)，對(duì)他們進(jìn)行培訓(xùn)，讓他們成為自己孩子的教育者和引導(dǎo)者是完全可行的。

［1］渠立權(quán)，邵遠(yuǎn)征，舒幫榮.農(nóng)村新型社區(qū)建設(shè)研究的內(nèi)容體系［J］.國(guó)土與自然資源研究，2013,（4）:25.

［2］鄧川子.農(nóng)村新型社區(qū)建設(shè)中存在的問(wèn)題和解決思路——以四川成都和山東濟(jì)寧為例［J］.中國(guó)延安干部學(xué)院學(xué)報(bào)，201.5（4）：96.

［3］劉繼斌.新農(nóng)村社區(qū)治理模式中的組織及人才隊(duì)伍建設(shè)［J］.華中農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2009，（4）：7.

［4］余素芳，朱述斌.社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)中的農(nóng)村社區(qū)組織建設(shè)研究［J］.江西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2006，5（4）：66.

［5］李小魯.從英國(guó)牛津大學(xué)心理健康教育模式看廣東大學(xué)生心理健康教育的創(chuàng)新［J］.高教探索，2006，（2）：12.

The Construction of Adolescent Sex Education Model in New Rural Community

SHAO Changyu
(Chengdu University,Chengdu Sichuan610106)

By searching scientific literature and visiting new rural communities,this paper explores the significance and current situation of sexual education of adolescents in new rural communities,puts forward the new rural community adolescent sex education mode:establish and improve the new rural community organization and management institutions;develop a part-time sex education team in the new rural community;carry out youth sex education work in new rural community by a variety of forms.

New Rural Area;Community;Adolescent;Sex Education;Model

C913

A

1672-2094(2016)05-0039-03

責(zé)任編輯：張隆輝

2016-05-16

本文為四川省性社會(huì)學(xué)與性教育研究中心基地課題“新農(nóng)村社區(qū)青少年性教育模式探索”（編號(hào)：XX J Y B1317）的研究成果。

邵昌玉（1973-），女，四川成都人，成都大學(xué)心理健康教育中心副教授。研究方向：心理健康教育。