施教之功　貴在導學

文/李曉玲

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施教之功貴在導學

文/李曉玲

《課程標準》中說道：“語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”以蘇教版語文二年級下冊第五單元《識字5》這篇課文為例，在教學中體現了教師采用“自主探究——自悟自得”的學法導向，層層推進教學，力求達到“桃李不言，下自成蹊”的境界。《識字5》這篇課文，最顯著的特征就是采用“詞串”和圖畫來形成識字，圖和詞并茂，學生看到圖想到詞，讀到詞想到圖，是一篇指導學生識字寫字，培養學生的觀察、想象、口頭表達能力，可以進一步激發學生觀察圖畫的興趣的文章；同時經過識字的積累，為下面更好地學習課文做了鋪墊。應該強調一堂好的語文課應面向全體學生，為了充分體現學生的主體性，變被動接受為主動參與，主動獲取。教學中具體做到：

注重激發學生學習的興趣

在教學中，筆者十分注重激發學生學習的興趣，使他們能愉快地學習。在教學中，抓住他們的心理特點，激發學生學習的外部動因，激發學生的學習興趣。微笑可以拉近人與人之間的距離，微笑可以使人更加地輕松，微笑可以令人保持積極的情緒狀態。在每一堂課的教學中，筆者都以微笑面對學生，給學生營造一種和諧、安定、愉快、融洽的課堂氣氛，為師生間的、生生間的平等交流打下良好的基礎。新教材本身就為教師提供了豐富的教學情境，因此，在教學中，通過創設生動活潑的學習情境來吸引學生，使學生積極地投入學習。而且低年級兒童注意力的持久性較差，為此筆者在教學中采用了多樣化的教學方式、方法。學生的學習活動是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。放下架子，把自己設計進教學情境中，更能激發孩子們的好奇心，充分調動學生的學習情緒，從而輕松愉快地掌握知識。使他們在融洽的、充滿趣味的環境中，有效地學習。

采用靈活多樣的愉快教學法

在教學《識字5》一課中主要采用“放”的教學方法，葉圣陶的六個解放中說道：“解放孩子的腦，讓他們能想；解放孩子的眼，讓他們能看；解放孩子的嘴，使他們能談；解放孩子的空間；使他們能到大自然社會里取得更豐富的學問；解放孩子的時間，讓他們有時間消化所學，并且學點自己渴望要學的東西，干一點自己高興干的事情。”因此在教學過程中班子和以一個教練的身份給學生加油，并作適當引導，創設一種形、色、聲有機結合的教學情境，放手讓學生觀察，放手讓學生自學生字詞，自讀課文，感悟畫面，圖文結合，參與游戲等，使學生主動、有效地參與到教學全過程。培養學生自主、自信的學習品質，讓學生心靈之花在課堂盡情綻放，使學生在開心中學，在玩中學，逐漸形成良好的學習情感與積極的學習態度。

給學生提供探討問題的機會

讓學生在資料的討論中認識“巡邏”與“巡航”的區別，讓他們在相互的交流中獲得“領空”與“海疆”的相關知識，而且，有針對性地對全體學生進行國防知識的教育。本節課力求給學生創設和諧、寬松的學習氛圍和生動、有趣的教學情境，信任學生，引導學生主動參與、主動探索，充分發揮師與生、生與生的多向互動作用，讓學生在自主學習、探索學習、合作學習的過程中，體驗成功，從而對自己的學習產生肯定、滿意的情感體驗，逐漸形成良好的學習情感、積極的學習態度，使學生產生進一步學習的愿望。語文學習教無定法，重在得法，貴在用法，施教之功，貴在導學。語文學習不僅要幫助學生學習和掌握知識，而尤為重要的是讓學生學會求知，讓學生學會學習，變“我學會”為“我會學”。真正實現“教是為了不教”的目的。

（作者單位：云南省昆明市盤龍區桃源小學）