人生因日記教育而精彩

文/崔仁波

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人生因日記教育而精彩

文/崔仁波

“每次拿起筆，打開日記本時，一天發生的事情就如同起潮時的浪花，蜂擁至腦海中。然后，把它們一件一件地復制粘貼到屬于它們的空白頁。而那些關于事后的想法，當時因為某些緣故而沒有表達出來的感情，也變成了文字，停留在了日記中，一頁頁，把自己的對話定格下來。寫日記的時光，筆尖一點一點詮釋了關于寫日記的意義。每個人都需要尋找一片空白留給自己——讓自己呼吸，讓自己思考，讓生活在筆下變得簡單，變得深刻，也變得純粹。日記，記錄下我們的汗水與努力、微笑與淚花、跌倒與抬頭——不管它們光榮與否，都因此有了紀念的意義。”這是山東省青島市嶗山區育才學校一位教師的日記摘要，透過簡單的語言，仿佛看到了一位名師的成長路途，也看到了一位教育者的教育情懷，讓自己呼吸，讓自己思考……

校長寫管理日記

作為一所新建校，學校在文化建設、教師隊伍建設、學生習慣養成等方面都還沒有約定俗成的規矩和模式，一切從零開始，一切都在磨合中生成，所以也不免出現這樣那樣的問題。作為校長，要將自己的管理理念傳遞給廣大師生，不能僅靠幾次會議、幾個制度，通過日記的形式隨時記錄發現的問題和提出的期望，讓教師們在閱讀、補寫、跟帖、反思的過程中將校長的思想內化為自己的意識行為，能起到潤物細無聲的效果。教師們之間的交流也可以起到互通有無、互相學習的作用。

例如，《由最美試卷想到的》是筆者發現學生答卷書寫不夠美觀時寫的文章，隨即和兩位語文教師一起探討，形成了學校“打造最美試卷”的有關要求和措施。還有《個人是魚，集體是水》《節約從我做起》《也談起跑線》《我心中的教育和管理》《談職業道德》《談工作標準》等文章，都和教師們將心比心似的交談。教師能在筆者的文章基礎上，繼續深化、補充，并且聯系自己的工作實踐進行反思，形成學校獨具特色的領導和教師之間的思想交流平臺。通過教師的補寫，筆者也能及時了解他們的思想動向，及時吸收合理化建議，使民情、民意、民智得以暢通。教師發展中心整理這些材料的時候，將每位教師的補寫文字用不同顏色的字體打印出來，讓教師們不同的思想得以豐富多彩地呈現，得到很多來訪者的贊賞。同時，筆者及時把自己的思考寫《校長思考日記》中。內容涵蓋了對學校發展的整體思考，對學校德育工作、教育、教學、教研、安全法制、教師隊伍建設和管理、校園環境建設、對外交往等學校發展事務的記錄與反思。

教師寫反思日記

教育日志是教育工作者自我反思的基本方式。美國心理學家波斯納提出教師的成長公式是“經驗+反思=成長”；我國著名的心理學家林崇德也提出了“優秀教師=教學過程+反思”的成長公式。教育日記是一個教育工作者留下的最鮮活、最具生命力、最可寶貴的經驗和精神財富，是為自己的教育生命保鮮。學校每位教師手中都有幾個本子：與名家面對面、會議札記、工作日志、學思悟，這幾個本子真實地記錄著他們一年來的教育歷程和心理歷程，記錄著教師成長和學校發展的點點滴滴，這些文字成為育才人腦海中抹不掉的記憶。也有的教師在自己的博客上寫網絡日記，不光有文字的記錄，還有圖片的記錄，讓難忘的瞬間永遠定格。不管形式如何，作為本校教師專業成長工程中的一項，堅持寫日記已經成為教師們的自覺行為。

學生寫成長日記

葉圣陶曾說：“教育歸根到底是培養習慣。”而好習慣來自于平時的點滴培養。一個孩子從小養成了良好的習慣，那么他就會終身受益。在眾多的好習慣中，寫日記必不可少，其好處毋庸置疑。學校以日記教育為突破口，不僅增加了學生的練筆機會，提高了學生的習作水平，而且以練筆來育人，培養精神生活豐富、人格健全、具有良好素養的創造型人才。

對于學生日記，學校嘗試探索了一些做法：一是對“日記”的定義要寬泛，鼓勵學生寫自己的真情實感。二是日記的形式不拘一格，讓學生自主選擇日記形式，給學生以最大的寫作自由度。其中學校創新循環日記形式，一個日記本在小組內循環，每個學生既是作者又是讀者和評論者，大家互相學習，共同提高。三是在班級展示墻上開辟日記專欄，展示學生的優秀日記，定期更換，及時反饋鼓勵，并進行表彰。四是定期開展日記促我成長心得交流等活動，讓學生在交流中拓展思維、端正認識。

家長寫陪伴日記

要改變學生，首先要改變家長，幫助孩子的最佳途徑是幫助父母。堅持寫教育日記，記錄孩子的成長軌跡，記錄孩子點點滴滴的進步，也記錄自己在教育孩子過程中的每一種思想，每一個實踐，寫下自己對教育的感悟和理解，是父母們提升自身家庭教育水平，促進孩子健康快樂成長的有效途徑。為了促進全校家長認真撰寫家教日記，搭建親子溝通、家校溝通的橋梁，本校主要做了以下工作。

一是通過專家講座、家長會、家長沙龍等，引導家長有效地運用家教日記，有效地和孩子溝通。如：用日記表達對孩子的愛、用日記來表現自己的教育思想、用日記來教育“問題”孩子、記教育日記要有耐心、要細心等。二是學校引領陪伴日記思考的方向。除了鼓勵家長記錄自己家庭教育中發現的問題和思考外，學校每星期都會有一至兩個限定的家教日記題目，啟發家長引起思考，參與討論。三是陪伴日記的管理與使用。班主任每周收集、批閱家教日記，及時了解家長的心聲，及時發現問題、解決問題。班級、學校定期評比表彰優秀家教陪伴日記，并精選優秀文章在家委會雜志《心橋》展示。

一名家長說，每天堅持寫教育日記，它首先提醒了自己，教育好孩子是應盡的職責；其次也約束了自己的言行，有助于提高自己的各種修養；再次，使孩子和自己的心理溝通有了一個極好的平臺，利于孩子的健康成長。

日記教育的成效與思考

經過一年的探索嘗試，日記教育實現了學校管理的細化和優化，達到了“五個管理”的效果。實現了全員管理、民主管理。實施日記教育管理模式以后，學校上從校長，下到學生，人人都是教育者、管理者，強化了管理者的主人翁意識。學校管理不再是校長和領導的事，而是學校每一名成員的共同責任。實現了自主管理。由于“日記式”管理措施使學校的每個人都成了學校管理者和自我教育者，因而調動了每個人的管理積極性和主動性，特別是學生的自我教育、自我管理意識明顯加強。實現了管理資料積累。日記式管理為學校管理留下了軌跡，積累了寶貴的管理資料，特別是一些典型的管理案例和管理心得為學校管理工作的總結和提高提供了可靠的保證。

在實踐中，我們也發現還有很多問題需要進一步探索并不斷完善∶一是要增強師生的管理意識，調動師生參與管理的積極性和主動性，實現人人都是管理者的角色轉換。二是要力戒形式主義。由于此項管理采用日記形式，容易導致“上上下下記日記，記過以后就沒事”的形式主義，使學校管理浮在水面，落不到實處。因此，要提高和強化師生的責任意識，既要記事，又要管事，更要及時反饋和解決問題。三是要強化督查措施。為了充分發揮管理日記的作用，學校要建立健全“一級查一級”督查機制，特別要強化問題落實的督查，形成良好的運行機制，真正實現閉合管理。

（作者單位：山東省青島市嶗山區育才學校）

朱永新認為：寫日記也是一種非常有效的道德長跑方式。通過日記，可以不斷反思自己的所作所為，可以使自己不斷得到新的感悟。在《理想的校長》一文中又提出：“校長還應善于對自己的教育實踐進行反思。反思就是對自己一天所做的事情進行回顧與思考，寫教育日記就是反思的一種很好的形式。”在《理想的教師》一文中強調：“我非常贊賞教師記教育日記，將自己的體會都記在本子上。”朱永新從理想中的“學生”說到理想中的“校長”“教師”，全部涉及到了日記教育。所以筆者倡導寫日記，以此來延伸學校的教育教學工作，并形成了“校長寫管理日記、教師寫反思日記、學生寫成長日記、家長寫陪伴日記”的“日記教育”的辦學特色。