簡述提高物理課堂教學中師生互動的策略

江蘇省海門實驗初中 (226100)

徐洪英●

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簡述提高物理課堂教學中師生互動的策略

江蘇省海門實驗初中 (226100)

徐洪英●

近年來，隨著我國教育制度的不斷完善、教育水平的不斷提高，傳統的物理課堂教學方法已經不符合現代教育制度的要求，因此只有不斷創新物理課堂教學模式才能優化課堂教學效果.師生互動教學模式作為一種新型教學理念，將其應用于物理課堂教學中不僅能夠提高物理教學的質量和水平，同時還能優化物理教學的課堂效果，其優勢是顯而易見的.本文針對目前物理課堂教學中師生互動教學的現狀以及問題，提出幾點有效的建議和措施，從而提高學生物理成績.

物理課堂;教學;師生互動;有效策略

學生學習不應該是被動接受知識的過程，而應該是和教師交流、溝通的雙向過程，師生互動教學模式就滿足了這一要求，由此可見，要想提高物理課堂教學的效率，就必須將師生互動模式應用其中，從而調動和激發學生學習的積極性和主動性.

一、目前物理課堂教學的現狀以及存在的問題

(一)物理課堂教學模式單一、落后

現階段，很多物理課堂教學仍然沿用過去傳統的“填鴨式”、“灌注式”教學模式，這種單一、落后的教學模式已經不符合現代素質教育的要求.教師盲目注重讓學生死記硬背物理知識、物理公式、物理現象，使學生始終處于被動學習和接受知識的地位，不利于學生成績的提高.與此同時，還有很多教師認為物理教學就是傳授課本知識，無論是在課堂上還是課下，都缺乏和學生的交流和溝通，學生的問題得不到解決，導致學生無法真正的掌握物理知識，從而降低了學生學習物理的熱情和信心，長此以往，學生還會出現厭學、棄學的現象.

(二)物理教師自身素質有待提高

教師自身具有傳道授業解惑的作用，但是有很多物理教師單純的認為自己才是課堂教學的主體，仍然沿襲傳統的教學觀念和教學方法，每天上課就是按照教案講授，課下沒有做好預習工作，沒有樹立正確的教學觀念，自身素質和專業化水平都有待提高.除此之外，還有一些教師只獲得了教師資格證就直接上崗，在教學前沒有經過系統的培訓和學習，教學的盲目性較大，從而影響了學生物理成績的提高.

二、提高物理課堂教學中師生互動的有效策略

(一)創新物理課堂教學模式、明確課堂主體

教師應該創新物理課堂教學模式，摒棄傳統的物理課堂教學模式，真正做到與時俱進、開拓創新，在實踐的基礎上創新，在創新的基礎上實踐，明確課堂教學的主體是學生而不是自己，教師可以通過“課堂提問”、“小組合作”的方式，加強師生之間的互動和交流.例如：《物態變化》這一課程的時候，主要分為溫度、熔化和凝固、升華和凝華、汽化和液化等內容，因此首先要掌握的就是溫度，溫度是衡量物體冷熱程度的重要標志，其中要涉及到的工具就是溫度計，因此教師在課堂將全班同學分成若干個小組，教師提出物質都是以什么狀態存在的呢？每種不同的物質形態轉換需要什么條件呢？如何正確使用溫度計？等一系列問題，從而讓學生以小組的形式進行討論，教師可以從講臺走向學生，詢問和觀察其討論的內容和情況，并且針對每個小組詢問的不同問題給予耐心的解答.當每個小組都討論完畢后，教師可以讓學生以組為單位進行發言，從而將答案匯總，得出物質存在的狀態分別是固體、液體、氣體、每種物質轉化需要熔化或者是凝固.

由此可見，通過這種師生互動的方法，不僅能夠提高學生學習的物理的主動性和積極性，同時還能優化物理課堂教學的效果，讓教師能夠在第一時間幫助學生解決物理問題，從而增強學生學習物理的信心.

(二)提高物理教師的自身素質和專業化水平

物理教學要想提高自身素質和專業化水平，加強師生之間的互動和交流，就必須從以下兩方面入手：一方面，教師應該樹立正確的教學觀念，積極進行課堂提問和課下詢問，及時了解和掌握學生在物理學習過程中遇到的問題和困難，教師應該樹立終身學習的理想觀念，將理論與實踐二者有機結合，運用到物理課堂教學過程中；另一方面，學校要對物理教師進行二次培訓，聘請國內先進的物理教師傳輸經驗和方法，同時還要對物理教師進行日常的考核，這樣才能激發物理教師教學的熱情，使其樹立服務意識和責任意識.

例如：在學習《浮力》的相關知識點的時候，教師可以將課本知識與實驗活動二者相結合，探究浮力與什么因素相關？教師可以用彈簧測力計將一塊金屬塊逐漸放入水中，讓學生近距離的進行觀察它在水中所受到的浮力，并且他們自己動手操作嘗試石頭塊在水中所受到的浮力，將石頭從水面以上的位置開始放入水中的不同深度，觀察其彈簧測力計的示數有什么變化，在操作的過程中遇到不明白的問題可以及時向教師提問，經過反復的試驗可以得出物體在液體中所受到的浮力大小，跟與排開液體體積有著十分密切的關系，而與物體在液體中浸入的深度無關.

通過提高教師自身素質和專業化水平，能夠讓教師認識到師生互動的重要意義，將物理課本知識和物理實驗二者結合，才能讓學生真正掌握物理學習的方法.

綜上所述，師生互動教學作為物理教學中的重要組成部分，在其中發揮了十分重要的作用，它的廣泛應用不僅能夠優化物理教學的結構，同時還能引導學生樹立正確的學習觀念，從而將教師與學生二者統一，實現雙向互動和學習！

[1]徐基滿.設計課堂師生互動情景對提高初中物理講課效果的探索[J].中學物理(初中版)，2013(8).

[2]吳華.師生互動：提升物理課堂教學有效性策略[J].東方青年.教師.2011(1).

[3]壓文方.提高物理課堂教學中師生互動的策略[J].成功(教育版),2011(14).

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