以問題為切入點，切實優化初中生物課堂

江蘇省泰州市興化市安豐初級中學(225769)

胡同炎●

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以問題為切入點，切實優化初中生物課堂

江蘇省泰州市興化市安豐初級中學(225769)

胡同炎●

在初中生物課堂上，學生經常會出現一些疑惑，突然向老師提出一些讓教師意想不到的問題，這是實施創新教育的一個重要方面.教師可以將問題作為切入點，開展問題式課堂教學.教師可以通過巧妙結合教學內容設置相關的問題情境，指引學生自主探究，培養學生的問題意識.文章對以問題為切入點，進行問題式教學，優化初中生物課堂的相關方面進行探究.

問題；優化；問題意識；生物

在21世紀，生物科學的發展和應用有效地促進了現代社會的發展和進步.為了適應時代的發展需求，生物也成為初中課堂中的一門重要課程，因此，掌握生物科學知識，是每個初中學生所必須的.話雖如此，由于生物科學具有一定的思維復雜性，初中生常常對生物的學習感到困難，甚至厭倦.對此，教師能夠以問題為切入點，進行問題式教學，調動學生的學習熱情，優化初中生物課堂，提高教學效率.

1.明確問題式教學培養目標

問題式教學的應用需要教師具有目的性地開展.其一，問題是思想的起源，學習的開始，不針對問題進行的思想是淺陋和缺乏靈性的.要想調動學生的求知欲，讓初中生能夠更加有興趣去學習生物，教師就要引導學生把自己學習生活中的疑惑，通過問問題的方式表達出來.問題式教學在初中生物教學中的應用，能夠有效激發增強學生的問題意識，提升學生追求掌握生物知識的動力，從而讓學生更加主動自發地進行生物課程的學習.其二，先進的教學理念指出，學生才是學習的主體，傳統生物教學以教師為主，主要對學生進行硬性的知識灌輸，這樣的教學方式很大程度上限制了學生的思維.而問題式教學通過培養學生的問題意識，讓學生自發主動地尋找問題并加以解決，從而增加學生在生物課堂中的參與率，突出學生在教學活動中的主體地位.其三，問題是智慧的火花在閃爍，它的出現常常伴隨著新思想的誕生.問題式教學在初中生物課堂中的應用，主張學生不必一味地對教師和教材的觀點完全遵循記憶，要勇于質疑，大膽提問.雖然學生提出的問題有些可能會是很荒唐的，教師依然不能置之不理甚至加以諷刺，應當從問題有意義的方面入手，引導學生走上正確的思維道路，從而鍛煉增強學生的思維創新能力.

2.落實問題式教學有效應用

創建平等和諧的學習氛圍是進行問題式教學的前提.學生只有在和諧、融洽的學習氛圍中，才能放開身心去表達疑惑，提出問題.教師嚴肅的風格雖然對樹立教師形象，管理課堂秩序有很大作用，但也很容易扼殺學生問題意識的萌芽，讓學生不敢提出問題.落實問題式教學的有效應用，優化初中生物課堂，教師應該為學生提供自主和諧的學習氛圍，引導學生感受到自己的主體地位，學會表達自己的見解，學會與他人互相探討，分享與互助.教師對于學生的問題應當給予充分肯定和認可，維持學生的積極性，建立起融洽親密的師生關系，為學生問題意識的培養提供基礎，讓學生逐漸敢于發問，善于發問，從而提高學生的思維創新能力.比如在教導學生使用顯微鏡時，由于初中生思維活躍，對新奇的事物有很大的好奇心，常常會心神集中在顯微鏡上而錯過教師對使用方法的講解，教師可以帶學生走進實驗室，在顯微鏡下觀察紙片、木片等，讓學生說出自己觀察過程出現的問題，并鼓勵學生一起進行思考探索，共同解決出現的問題.就這樣，學生在寬松的課堂氛圍中，發現自身的問題，并加以解決，從而得到自主的發展和進步.

合理建立問題情境，是進行問題式教學的有效途徑.一個合適的問題情境，能夠有效地引發學生進行思考，增強學生的問題意識.問題情境的創設，教師可以結合學生的學習狀況以及教材知識，從很多方面入手.例如，初中生物的教學過程中夾雜著很多實驗，靈活地結合實驗進行問題情境的創設，是一個有效的途徑.教師通過對生物實驗的巧妙構思，可以給學生帶來好奇，驚異的體驗，勾起學生的好奇心和學習興趣，從而讓學生在問題情境中自主探索新的知識.在教授探究種子成分的內容時，可以把干燥的種子放入干燥的試管中，而后夾好試管，置于酒精燈上進行加熱，讓學生觀察實驗現象，試管的溫度較低的上半部分的內壁漸漸有水珠出現，從而讓學生自主進行思考，種子與水的關系，和試管口加熱時略微向下的原因.

突出教學重點和難點，實現知識的高效教授，是進行問題式教學的關鍵.教師在鼓勵學生提出問題的同時，要注意引導學生給予教材內容中的重點和難點進行主要的學習.在初中生物課程中，有很多的概念和知識點羅列在一起，學生往往難以分清重難點，如果學生把過多的時間用于思考不那么重要的問題，就會讓學生的學習效率降低.因此，教師在應當結合教材內容，引導學生對容易的知識進行簡單的思考，留出更多的時間思考和分析重難點相關的問題.同時，教師可以從學生實際掌握的情況出發，對學生提出一些引導性的問題，幫助學生進行重點知識的鞏固.

隨著時代的發展，初中生物的教學也在進步，教師以問題為切入點，引入問題式教學，吸引學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，充分發揮學生的主體作用；訓練學生找出問題、思考問題、解決問題，提高學生的問題意識.從而提高學生的思維能力和自主探究能力，切實優化初中生物課堂，提高了初中生物的教學有效性.

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1008-0333(2016)23-0099-01