芻議初中物理“智趣”課堂教學

江蘇省啟東市濱海實驗學校 (226200)

施金金●

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芻議初中物理“智趣”課堂教學

江蘇省啟東市濱海實驗學校 (226200)

施金金●

教學改革多渠道，智趣課堂最奇妙，勇于創新獲新知，三維目標效率高.隨著新一輪基礎教育課程改革步伐的不斷深化，初中物理有效課堂教學模式也日新月異.本文作者著眼于開發學生創新思維的智力，在初中物理“智趣”課堂教學中摸索出了卓有成效的新模式，值得廣大同仁予以關注.

自主先學；優化實驗；創設情境；智趣課堂；初中物理

隨著新一輪基礎教育課程改革步伐的不斷深化，初中物理有效課堂教學模式也日新月異.其中，“智趣”課堂就是其中一朵艷麗的奇葩，它著眼于開發學生創新思維的智力，理趣與情趣相得益彰，注重智力因素和非智力因素協調發展.在初中物理“智趣”課堂教學中，站在七尺講臺上的教師一定要結合教學實際，構建以激發學生學習物理的興趣為基礎，以提高學生學習自主合作探究能力為主要目標，創設輕松愉悅的教學氛圍，從而使學生的學習興趣得到激發，智慧得到有效生成，能力得到全面發展.

一、自主先學，凸顯學生的主體地位

我國著名教育家陶行知先生指出：“好的先生不是教書，而是教學生學.”踐行新課程改革以來，由于受應試教育模式的束縛，不少初中物理教師還是注重“重教輕學”，期望多贏得寶貴的教學時間來提高課堂教學效率，結果事與愿違.為此，我們只有堅持“以生為本”的原則，采取自主先學的課堂教學模式，才能凸顯學生的主體地位，才能培養學生分析問題和解決問題的能力.而自主先學是小組合作學習的基礎，既可以安排在課前，也可以在新課導入后進行，但不完全等同于前置學習和課前的預習.所謂自主先學，就是指教師根據課堂三維教學目標和內容，在不影響學生探究學習的基礎上，以學案為載體有選擇性的安排自主先學任務.譬如，我在執教《磁體與磁場》一課時，先安排學生圍繞磁體現象進行自主先學，充分利用現有器材圍繞以下問題進行探究活動：①找伙伴：磁體可以吸引桌面上的哪些東西？②比強弱：把大頭針放置于白紙上，用條形磁體逐步靠近后觀察到什么現象？③ 定方向：把小磁針放在一個支架上，仔細觀察自由轉動的小磁針靜止時處于怎樣的指向？④試功效：把條形磁體的兩端分別靠近另一磁體的兩端時出現怎樣的先現象？⑤比發現：你是否還有其它發現，或者有新的疑惑？由于上述系列問題是建立在教材邏輯關系和學生認知規律的基礎上，因而比較適合學生先學，許多學生通過嘗試逐一解決了問題，較好地達成了預學目標，進一步認清了沒有磁性的鐵釘也能吸引大頭針以及磁鐵截斷后均有一定的磁性等現象的原因.這種自主先學的教學途徑，不僅點燃了學生創新思維的火苗，而且引導他們搭好知識生成的框架，學習效果顯著.

二、優化實驗，提高學生的實踐能力

物理是以實驗為基礎的學科，通過課堂演示性實驗，不僅能激發學生的學習興趣，而且能提高他們的觀察能力.因此，我們必須高度重視實驗環節的優化創新，引導學生在仔細觀察的基礎上，打開創新思維的閘門，分析現象，找出原因，得出結論.譬如，我在執教《液體的壓強》一課時，為了激發學生的求知欲望，就進行了趣味化的演示實驗：右手舉起一只裝滿自來水的圓形透明塑料袋，左手握住一根竹簽，瞄準袋子兩側戳幾個小孔，水立即從不同方向的小孔中溢出來，從而使學生初步明白水(液體)流向各個方向都有壓強；此時，我再拿出一個裝滿水的細長塑料袋，并在袋子的同一方向的不同部位戳了幾個小孔，當我高高舉起這個袋子的時候，學生從流出來的不同水柱中明白了液體深度越深其壓強越大的道理.

初中物理實驗教學既可以安排課上，也可以安排在課外；既可以使用學校實驗室提供的器材，也可以自制各種教具，甚至可以借助學生身邊的生活用品做實驗，諸如用小刀和鉛筆做壓強實驗，用大雪碧瓶做液體壓強與深度之間關系的實驗，用橘子水瓶做大氣壓實驗，用廢棄眼藥水空瓶做物體的浮沉實驗，由于這些器材價廉物美，操作簡便，不僅讓學感到物理就在身邊，物理與生活實際緊密聯系，而且有利于激發學生的學習積極性，拓寬了創新視野.

三、創設情境，激發學生的探究興趣

人們對事物的情感態度與興趣緊密相聯，當接觸某種事物產生愉悅的情緒體驗時，就會對它產生好奇；假如缺乏這種情感，那么興趣成為一種奢望.教師在課堂教學中一定要尊重學生的人格，千方百計地激發學生的探究興趣，讓他們“親其師，信其道”. 創新，既需要情感的支持，也需要智力的參與，諸如學生的美感、熱愛、羨慕等豐富多彩的情感都可以成為創新的動機.我們在創設充滿智趣的教學情境時，只有結合教學實際，才能激勵學生勇于發現問題，探究興趣倍增.譬如，我在執教《物態變化》一課時，就利用多媒體導入：一個大霧籠罩的寒冬，茫茫的大地蓋上了厚厚的雪被，萬物銀裝素裹，樹葉上凝結的冰凌珠光閃耀……隨著春暖花開季節的到來，冰雪融化成水的畫面更是妙不可言，一個農婦在自家廚房里用電爐燒水，水壺口冒出的白色蒸汽真讓人浮想聯翩.學生陶醉在如此美妙的情境中，心中自然產生納悶：霧、冰、雪到底如何形成的？水蒸發后為何變成白色的氣體？白色的氣體又為什么會變成水滴？這些疑問只有在學生的腦海里形成懸念，才能自然開啟創新智慧的閘門，并積極投入到自主探究中去.

教學改革多渠道，智趣課堂最奇妙，勇于創新獲新知，三維目標效率高.初中物理課程教學改革是一個系統工程，作為一線教師一定要與時俱進，不斷更新教學理念，銳意進取，大膽創新，群策群力，努力探索初中物理“智趣”課堂教學新模式，讓學生在探究中摸索，在摸索中探究，愉快的張開創新思維的翅膀，在浩瀚的知識星空中翱翔.

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