構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)“呈現(xiàn)-釋疑”式的教學(xué)模式

江蘇省連云港市向陽(yáng)小學(xué) (222000)

劉景標(biāo)●

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構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)“呈現(xiàn)-釋疑”式的教學(xué)模式

江蘇省連云港市向陽(yáng)小學(xué) (222000)

劉景標(biāo)●

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,通過(guò)呈現(xiàn)到釋疑的教學(xué)過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思維,用呈現(xiàn)到釋疑的教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，來(lái)提升小學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)，自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高他們的思維水平.

呈現(xiàn)；釋疑；小學(xué)數(shù)學(xué) 思維

以我今年接手的班為例，乘法口訣背不全的學(xué)生就有5人，整數(shù)乘法都不會(huì)，更不用說(shuō)小數(shù)的乘法了.上數(shù)學(xué)課對(duì)他們來(lái)說(shuō)就像聽天書，有個(gè)別學(xué)生把數(shù)學(xué)課當(dāng)作催眠曲，如何提高他們的數(shù)學(xué)成績(jī)已是迫在眉睫的問(wèn)題.

一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

相互聯(lián)系一直都是保證小學(xué)生和教師之間進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流的前提，作為教師大家都知道，如果小學(xué)生喜歡某位教師，那么，他們一定會(huì)喜歡這一門教師的課程.因此，作為結(jié)合城鄉(xiāng)集合部學(xué)校一名數(shù)學(xué)教師必須明確小學(xué)生的心理，了解小學(xué)生自身的心情變動(dòng)、情緒的變動(dòng)以及愛(ài)好，要時(shí)刻愛(ài)護(hù)學(xué)生及關(guān)心學(xué)生.五年級(jí)兩個(gè)班的數(shù)學(xué)成績(jī)剛接手均分65分，而全區(qū)均分達(dá)到92分.我根據(jù)學(xué)生的年齡及心理特點(diǎn)和個(gè)性差異適度減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，以減輕學(xué)生過(guò)重的負(fù)擔(dān)，幫助其正確地面對(duì)壓力，面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)，鼓勵(lì)他們勇敢地承受負(fù)擔(dān)，參與競(jìng)爭(zhēng).其次，不在班級(jí)中大肆宣揚(yáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)考試成績(jī)，對(duì)所有學(xué)生一視同仁，并幫助成績(jī)不理想的學(xué)生分析原因，同時(shí)在班級(jí)中表?yè)P(yáng)他們寧可考差也不作弊的精神.另外，把班級(jí)的整體情況告訴學(xué)生，幫助學(xué)生認(rèn)真對(duì)待得失、了解自己、接受自己，培養(yǎng)喜歡自己的態(tài)度，樹立適度的奮斗目標(biāo)，從而戰(zhàn)勝自己，超越自己.

二、營(yíng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

以前的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)方法會(huì)以“填鴨式”教學(xué)為主，小學(xué)生自身也是出于被動(dòng)和消極學(xué)習(xí)過(guò)程中，沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，他們普遍感覺(jué)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一項(xiàng)枯燥的活動(dòng).因此，教師必須要營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍.例如，我接手的五(1)班，兩位數(shù)乘兩位數(shù)整數(shù)乘法不會(huì)計(jì)算的占到30%，更有甚者乘法口訣都會(huì)背錯(cuò).因此，在學(xué)習(xí)“小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算” 之前，我要求學(xué)生利用休息日幫父母賣菜，如果父母不做小生意的，則去超市買0.5kg自己喜歡的水果，0.6kg自己喜歡的魚肉，以及1.5kg的蔬菜.然后，回家核算總價(jià)是否正確，如果不會(huì)計(jì)算，在課堂里要說(shuō)出不懂的地方.通過(guò)創(chuàng)設(shè)這樣的情境，學(xué)生在輕松自然有趣的狀態(tài)下與學(xué)習(xí)內(nèi)容相遇.如在導(dǎo)入課題時(shí)，筆者是這樣設(shè)計(jì)的.

師：同學(xué)們禮拜六、禮拜天收獲不少吧，能否把你的所得說(shuō)給同學(xué)們聽一聽，你賣了什么？

生1：我一天賣了127kg的水果，單價(jià)有2元/kg，3.5元/kg，5.5元/kg.

生2：我?guī)蛬寢屬u豆腐，賣了75.8kg，單價(jià)4元/kg，還有3.6元/kg.

生3：我去買了0.5kg的桔子，單價(jià)2.8元/kg，還買了0.6kg的牛肉，單價(jià)56元/kg，還有1.5kg的青菜，單價(jià)為1.6元/千克.

師：誰(shuí)知道什么是數(shù)量？

生：就是買了多少千克的物品.

師：那么你會(huì)計(jì)算總價(jià)嗎？

生：我在賣菜過(guò)程中，知道了總價(jià)=數(shù)量×單價(jià)，小數(shù)的加法我會(huì)算，但小數(shù)乘法我不會(huì)做.

師：同學(xué)們昨天已經(jīng)把我們這堂課要學(xué)習(xí)的知識(shí)先學(xué)習(xí)了，今天我們就來(lái)解決同學(xué)們昨天遇到的問(wèn)題.

……

“小數(shù)的乘法”這部分內(nèi)容對(duì)五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有些難度，尤其對(duì)于我校的學(xué)生難度就更大了，它主要考察學(xué)生的運(yùn)算能力和細(xì)心程度.因此，在教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，讓學(xué)生自覺(jué)、自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)就顯的尤為重要.在教學(xué)中，筆者改變了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中常見的“復(fù)習(xí)舊知，講解例題，鞏固練習(xí)，課堂小結(jié)”的方式，而是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交到孩子手里，學(xué)生因父母的特殊性，從而在生活中找到數(shù)學(xué)計(jì)算，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)計(jì)算就是我們生活中密不可分的部分，再到該如何計(jì)算，從而蓄勢(shì)到與教學(xué)內(nèi)容自然相遇.這一設(shè)計(jì)的“自然性”表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一是符合小學(xué)生的認(rèn)知水平.五年級(jí)的學(xué)生能將生活中的數(shù)學(xué)內(nèi)容抽象到課堂上的數(shù)學(xué).《標(biāo)準(zhǔn)》指出，“要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程”.這樣的計(jì)算本身就是現(xiàn)實(shí)的，有意義，富有挑戰(zhàn)性的，使學(xué)生在挑戰(zhàn)中感受數(shù)學(xué)的魅力.

二是尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn).在導(dǎo)入課題時(shí)，筆者并沒(méi)有循規(guī)蹈矩的按書上的教學(xué)內(nèi)容來(lái)，而是讓學(xué)生根據(jù)自己的親身經(jīng)歷把自己想計(jì)算的說(shuō)出來(lái)，盡管有的孩子說(shuō)會(huì)用加法計(jì)算，但就是搞不懂乘法是如何算的，這也正是筆者所需要的.從“我不明白”到“我明白”這是一個(gè)質(zhì)的飛躍，也正是學(xué)生那句“我就是不會(huì)運(yùn)用乘法算”把本課推入到高潮.是的，只有呈現(xiàn)學(xué)生的不會(huì)，才能讓他主動(dòng)走向釋疑數(shù)學(xué).應(yīng)用題一直是學(xué)生的攔路虎，但大部分應(yīng)用題都可以采用步步逼近法，把結(jié)果給逼出來(lái)，我采用課件喜羊羊和懶羊羊一問(wèn)一答的形式來(lái)解決問(wèn)題.一般可以從問(wèn)題入手，有的也可以從條件入手，抓著一個(gè)知識(shí)點(diǎn)引申，拓展……如甲乙兩地相距500千米，一輛汽車以每小時(shí)80千米的速度從甲地出發(fā)，3小時(shí)后距離乙地有多少千米？采用步步逼近法喜羊羊就可以問(wèn)：①問(wèn)題是什么？(懶羊羊回答可以正確，也可以錯(cuò)誤，3小時(shí)后距離乙地有多少千米？)②問(wèn)題和誰(shuí)有關(guān)系？(3小時(shí)和乙地).③求乙地就是求什么？(總路程-汽車行駛路程).這樣運(yùn)用步步逼近法，既提高了學(xué)生分析問(wèn)題的能力，還使學(xué)生學(xué)得有興趣，同時(shí)增強(qiáng)其邏輯思維能力.

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是小學(xué)學(xué)科教學(xué)的難點(diǎn)，需要教師不斷為他們提供生活中的數(shù)學(xué)，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)，去探索.如果我們只是把教學(xué)內(nèi)容喂給這些學(xué)生，甚至強(qiáng)塞給他們，他們就失去了呈現(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì).

[1][美]內(nèi)爾.諾丁斯.“學(xué)會(huì)關(guān)心：教育的另一種模式”[M].于文龍.譯. 北京：教育科學(xué)出版社；2011.04

[2]數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)[M].北京師范大學(xué)出版社，2012.11

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