初中數學課堂教學情境創設淺論

四川省資陽永清鎮永隆九義校(642355)

楊文明●

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初中數學課堂教學情境創設淺論

四川省資陽永清鎮永隆九義校(642355)

楊文明●

數學是一門對邏輯性要求很強的學科，很多學生在數學學習的過程中都會面臨各種困難.從我國初中數學課堂的情況來看，普遍存在學生注意力不集中，對數學缺乏興趣的問題.因此，為了激發學生的主觀能動性，提出在初中數學課堂中融入情境教學法，讓學生在情境中產生探究的動力，從而更好地開展數學教學，達到教學目標.本文對初中數學課堂教學進行了分析，從多個方面入手，研究了情境創設的方法，旨在為初中數學課堂教學提供理論基礎.

初中；數學課堂；教學情境；創設

情境教學法指的是在數學教學的過程中，教師有針對性地引入或創建一個具備一定情緒色彩、以形象為主的生動具體的場景，引起學生的共鳴，使學生融入到整個教學過程中，提高學生對教材的理解，促進學生的全面發展.因此，在初中數學課堂中，教學情境的創設是十分重要的一個方面，合理的情境可以充分地體現出教學內容，有利于學生更好地消化、理解、應用知識.因此，對初中數學教學情境創設進行研究，有著較強的理論意義和實踐意義.

一、結合實際生活

在我國新課程標準中，對數學科目提出了明確的要求：數學教學應當結合學生的實際生活，從學生的生活經驗和已有的知識入手，創建適合學生的情境.讓學生在觀察、分析、猜測、驗證、交流、反思等活動中體會數學知識產生的過程.在日常生活中，數學知識在各個領域都有廣泛的應用.對于初中數學教師來說，結合學生的實際生活創建教學情境是最實用的一種方法.在創建時，要了解學生的實際生活經驗，選擇生活中隨處可見的場景，將教材內容融入其中，幫助學生更好地理解教材內容.例如在《過三點的圓》教學中，可以以玻璃瓶蓋為實例，創建一個情境：玻璃瓶蓋被老師不小心打碎了，這里只有一塊玻璃殘片，那么大家能不能根據玻璃殘片畫出一個和玻璃瓶蓋一樣大小的圓呢？通過這種結合實際生活的方式，能加深學生對教材知識的理解，從而提高數學課堂教學的質量.

二、通過問題創設情境

問題是整個數學教學的核心.在初中數學課堂中，提問是師生互動最常見的方式.因此，通過問題創設合理的教學情境，在教學中有著重要的作用.初中教師在進行課堂提問時，應當根據學生的認知規律以及數學學科的特點，運用合理的技巧和方法，結合學生的興趣設置問題，從而激發學生的探索欲望.例如，在《同底數冪的乘法》教學中，可以采用設置問題情境的方法.如以地球和太陽為參考物，提出以下問題：光的速度為3×105千米/秒，太陽光照射的地球上需要經過5×102秒，那么太陽和地球之間的距離是多少呢？通過這種新穎的提問方式，可以讓學生將數學知識應用到實際問題中，激發學生的好奇心，提高初中課堂教學的有效性.

三、利用故事創設情境

在初中課堂教學中，利用故事創建教學情境也是一種常用的方法.例如在《探索神奇的幻方》教學中，可以以神話故事為基礎，創建教學情境，這樣不僅可以讓學生了解到幻方的歷史，同時也能宣揚我國傳統文化，提高學生的學習注意力，激發學生的探索欲望.故事如下：相信大家對大禹治水的故事都非常熟悉.在洛河的河水泛濫時，有一只神秘的烏龜浮出水面，神秘之處在于它的龜殼分為9塊(此時在黑板上畫出九宮格)，每塊烏龜殼上都有著不同數量的點，正好對應1～9數字.但是，當時人們都不理解這些點的具體含義.直到有一個孩子發現了龜殼上的秘密，告訴人們按照龜殼上點的數字敬奉河神，伺候，果然河水再也沒有泛濫過.因此，人們將龜殼上的圖案稱為“洛書”，也就是我們今天俗稱的“九宮格”，在國外也被成為“幻方”.

通過這種情境，不僅擴充了學生的知識面，也更容易讓學生集中注意力，有利于提高初中數學教學的質量.

四、激發學生熱情創設情境

為了提高初中課堂教學的質量，創設合理的情境，激發學生熱情也是一種很好的策略.教師可以采用分組討論的方式，這樣不僅可以創造一個良好的課堂氛圍，同時也給了學生充分的交流空間.例如在《一次函數——圖象信息題》中，教師可以先畫出函數圖象，讓學生根據圖象創建教學情境，再讓各個小組之間進行討論.這樣一來，課堂氛圍瞬間變得熱烈起來，當一個同學提出問題之后，立刻就有同學爭先恐后的回答.學生可以根據自己的認知能力，結合函數圖象，充分提高自身對知識的掌握能力.在交流中，教師可以引導學生提出一些難度較大的問題，讓學生在研究基本原理和圖象的基礎上找出答案，探索現象的本質，從而提高學生的數學實踐能力.

在初中數學課堂中，教學情境的創設是一個復雜的過程.為了充分發揮情境的作用，幫助學生更好地理解數學內容，應當從結合實際生活、設置問題、利用故事、激發學生熱情等方面入手，集中學生注意力，營造良好的課堂氛圍.此外，初中數學教師還要不斷對教學進行研究，探索更多創設情境的方式，從而提高初中數學的教學水平，促進學生的全面發展.

[1]趙福芹.初中數學教學情境創設的實驗研究[D].天津師范大學,2014.

[2]陳巧蓮.初中數學課堂教學中情境創設的策略初探[J].課程教育研究,2014,32:161.

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