論如何提高初中教學應用題教學質量

甘肅省靜寧縣威戎中學(743403)

胡仰文●

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論如何提高初中教學應用題教學質量

甘肅省靜寧縣威戎中學(743403)

胡仰文●

在素質教育背景下，初中數學教學的一個重要目標就是要培養學生的知識應用能力和利用數學知識解決現實問題的能力.因此，應用題教學被提高了更加重要的教學位置上來.接下來將結合初中數學應用題教學中存在的主要問題，就初中數學應用題教學質量的提升策略進行研究與探討.

初中數學；應用題教學；教學質量；提升策略

隨著素質教育理念的深入人心，初中數學教學需要擺脫傳統應試教學思維的限制，更加重視初中數學的應用性教學，這樣可以幫助學生更好地感受初中數學課程的魅力，感受到數學課程的學習價值，促進學生數學知識應用思維能力的發展.應用題教學作為培養初中生數學知識應用能力的主要途徑，初中數學教師需要轉變傳統教學理念，能夠針對應用題教學中存在的主要問題，創新應用題教學形式和教學方法，進而更好地培養學生的知識應用能力，增強學生利用數學知識解決現實問題的意識.

一、初中數學應用題教學中存在的主要問題

(一)忽略學生基礎知識和計算能力的培養

初中數學應用題教學，主要是培養和考核學生對所學知識的應用意識、應用能力，并要求學生在有限的時間能做出準確判斷和快速解題，所以這都是以學生對數學基礎知識的牢固掌握為前提的.但是，由于有些的數學教師沒有實現數學基礎知識教學與應用題教學的有效聯系，學生的數學計算能力相對較弱，所以即便學生能夠理解應用題所要表達的意思，在應用題解題上也無法保證解題速度與準確性，在應用題解題上常常感覺力不從心.此外，有的數學教師為了擴大課堂教學容量，在應用題教學上常常忽略解題環節，只開展應用題的審題教學，這也會限制學生應用題綜合解題能力的培養.

(二)忽略學生審題能力的培養

在應用題教學的實踐中，很多數學教師會發現學生在一開始就容易陷入審題錯誤的“怪圈”，這可能是由于學生的知識缺陷造成的，但有時候也是因為學生的審題不仔細造成的，還有的學生可能是存在閱讀困難，對題設中的關鍵信息把握不準造成的，這都體現了學生審題能力培養的重要性.但是，很多初中數學教師在應用題的編寫上，沒有做到與社會經濟、現實生活等問題的密切相關，沒能創設有效的問題情境，或者題目的編寫超出了初中生的理解能力與思考能力，這都會影響學生對應用題學習的積極性.

(三)忽略學生解題心理的培養

在應用題教學中涌現出來的學困生，通常對應用題存在畏懼心理，對過長、過難或相對復雜的題目會帶有一定的抵觸情緒，這會直接導致學生應用題解題心理上的失衡.但是數學教師在應用題教學過程中，通常只會傳授學生相應的知識與方法，對學生的解題心理素質培養卻很少關注，導致一些學生沒有樹立起應用題學習與解題的自信心，缺乏應用題學習的主動性，更不用說去認真審題與解題了.

二、提高初中數學應用題教學質量的有效措施

(一)結合生活實際，開展數學基礎知識的應用教學

初中數學應用題對數學基礎知識的涉及面非常廣，但基本都與現實生活存在著十分緊密的聯系，所以在應用題教學過程中，數學教師一定要加強應用題教學與基礎知識教學之間的聯系，要善于結合實際生活來編制一些數學應用題，創設貼近生活實際的應用題問題情境，并考慮到學生的理解能力、知識掌握能力和數學計算能力，從而激發學生在應用題教學中運用數學知識去解決實際問題的積極性.

通過認真設計應用題的每一個環節，可以確保學生在整個學習過程中，能夠感受到數學學習的價值和樂趣，并通過應用題的成功解答讓學生獲取成功體驗，培養學生數學知識不斷探索與應用的精神.

(二)積極開展審題教學，排除審題障礙

在初中數學應用題教學中，數學教師需要提高對審題教學的重視程度，這是因為讀懂題目意思是解答應用題的關鍵，如果題目意思搞不明白，那就更不用說正確解答了.由于初中數學知識點以及應用題涉及范圍的廣泛性，學生在解答應用題題目時，經常需要在一個自己并不理解的情境中去分析問題，這時認真讀題與審題就會顯得格外重要.通過審題教學，數學教師要教會學生找出題目中的關鍵字，明確題設中的已知事項、未知事項各是什么，題目中要求的結果是什么.在此基礎上，教師可以讓學生用自己的語言復述題目意思，從而使“冗繁”的題目變得貼近學生的生活，易于學生理解，便于學生解題.

(三)強化學生應用題解題的思維訓練和心理素質訓練

初中數學的應用題教學，除了要傳授學生基本的數學基礎知識和解題方法之外，還要重視學生數學思維能力的訓練和解題心理素質的訓練.很多初中生不會利用數學知識去解決實際生活中的問題，是因為他們沒有形成利用數學知識發現問題、分析問題和解決問題的良好意識和思維習慣.只有讓初中生意識到數學知識存在于我們的現實生活之中，并形成良好的數學思維習慣，才能為接下來的應用題教學奠定良好的基礎.

總之，要想提高初中數學應用題教學質量，就必須對傳統落后的應用題教學觀念進行轉變，把應用題教學放到更加重要的教學位置上來.同時，初中數學教師需要加強對學生個性差異的分析，能夠針對學生數學應用能力方面的知識缺陷開展更有針對性的應用題教學活動，讓學生掌握更多的應用題審題技巧和解題方法，促進學生應用題解題自信心的提升，進而實現初中數學應用題教學質量的不斷提升.

[1] 朱益民. 方程模型與應用題教學[J]. 甘肅科技， 2011(09)

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