地方高校工科學生工程實踐能力培養對策研究

呂小艷, 文衍宣

(1. 廣西大學 新農村發展研究院, 廣西 南寧　530004；2. 廣西大學 化學化工學院, 廣西 南寧　530004)

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地方高校工科學生工程實踐能力培養對策研究

呂小艷, 文衍宣

(1. 廣西大學 新農村發展研究院, 廣西 南寧530004；2. 廣西大學 化學化工學院, 廣西 南寧530004)

社會對地方高校工科畢業生工程實踐能力評價不高,學生工程實踐能力的結構與企業的需求不契合。立足地方高校工科學生工程實踐能力培養現狀,分析了影響地方高校工科學生工程實踐能力培養的主要因素,從而提出提升地方高校工科學生工程實踐能力培養對策:立足現代工程教育時代要求,完善人才培養計劃；增加教學資源經費投入,加強實踐基地配套設施建設；深入推進政、產、學、研協同創新,拓寬學生工程實踐活動渠道；加強教師隊伍建設,提升教師工程實踐教學能力。

地方高校; 工程實踐能力; 培養對策

我國的大多數地方高校位于不發達或欠發達地區的城市,地方高校的辦學經費主要由地方財政支撐,學校的主要任務是培養為地方區域經濟、文化和社會發展服務,且具有較好的創新與實踐能力的應用型人才[1-2]。因此,立足于地方經濟與社會的發展培養應用型人才,是地方高校的優勢所在,也是多數地方高校人才培養定位和辦學定位的必然選擇。

提升工科學生的工程實踐能力,是我國培養卓越工程師的基礎和關鍵教學環節的要求[3]。本文在分析和總結地方高校工科學生工程能力培養現狀和主要影響因素的基礎上,提出了促進地方高校工科學生工程能力培養的對策。

1　地方高校工科學生工程實踐能力培養現狀

1.1工程實踐能力培養機制的系統性不強

從1996年國家教委批準《面向21世紀高等工程教育教學內容和課程體系改革計劃》開始,地方高校就更積極地推動高等工程教育改革的進程,加強工科大學生工程實踐能力培養的重要舉措有幾個方面比較突出:一是對提高工程實踐能力的理論知識不斷完善和補充,許多學校的相關教師和專家結合本校實際情況,針對社會對工科學生要求,對工科學生的培養目標、作為工程師必須具備的基本素質和要求、培養過程中存在的種種不足和缺陷、新形勢下當代對大學生工程實踐能力的要求等各方面進行研究,并提出了許多較深刻的認識和建議;二是在培養計劃上適時調整,很多地方高校開始將工科學生納入應用型人才培養體系培養,根據新型工業化發展和區域經濟需求, 以市場需求為導向, 以能力提升為主線, 著手課程體系改革, 完善實踐教學體系[4];三是許多地方高校采取措施加強實踐教學,如普遍增加了實踐教學的學時,改革了實踐教學內容,并補充與提升實踐能力訓練的相關課程取得了較好的效果[5-6]；四是成立工程訓練中心、實驗中心、仿真實訓中心、演示實習基地等,校內實踐教學得到了加強；五是建立了互利共贏為基礎的校企合作關系,共建協同創新平臺,以項目的形式在本科生中實施科研實踐訓練項目,設立“實驗室建設與實驗教學改革”項目,鼓勵教師參與實踐教學探索,激勵教師組織學生參加“挑戰杯”等多種科技創新實踐競賽活動；六是對實踐教學日常管理更加關注和加強,對學生工程實踐能力考核制度日趨完善。

地方高校對加強工科學生工程實踐能力培養的重要性和必要性已逐步形成共識,但工程實踐能力培養機制方面系統性不強,還要進一步完善。當前,地方高校對學生工程實踐能力培養方案考慮得較多的是在傳授相關專業的基本知識的基礎上提高學生動手、操作能力,尚未能滿足現代工程領域技術的需求。正如有學者認為,高校的工程教育,不僅缺乏足夠的工程實踐訓練,還缺乏現代工程設計思想、方法的培養,缺乏諸如有關經濟、管理等其他相關學科知識來培養解決工程問題的綜合能力等[7]。多數地方高校對于如何培養和提高工科大學生實踐能力的改革措施都還較為零散,還很不完整,且缺乏系統性。

1.2社會對工科畢業生工程實踐能力評價不高

與“985工程”大學相比,地方高校工科畢業生的就業情況很不樂觀。用人單位對地方高校工科畢業生的知識、能力和素質的認可度較低,對工科畢業生工程實踐能力評價不高。在工程研究開發方面,地方高校學生研發能力較差,在實驗方案的設計和產品研發方案的設計工作方面創新性思維不足。在工程項目設計方面,項目的整體規劃能力欠缺,對項目分步實施計劃的制定以及完成項目環節的技術實施構想都較難以達到工程實踐的要求。在工程應用方面,對相關材料、設備、產品知識的運用能力較差,在技術不確定時缺少應變能力。在工程操作能力方面,對使用現代化的工程工具和設備、對實驗或工藝流程操作能力較弱。工程溝通能力尚待提高,特別在系統闡述工程問題、陳述設計方案及關鍵問題、理解客戶需求方面能力不強。工程商務能力較差,有關經營、管理、技術發展思維能力、信息資源的利用能力、知識產權知識、合同相關知識，特別欠缺。

2　影響地方高校工科學生工程實踐能力培養的主要因素

2.1與企業的需求契合程度不高,培養計劃不完善

人們對現代工程的內涵認識越來越深入,美國工程教育界在20世紀90年代在就提出了 “大工程觀”教育思想,工程本身的系統性和完整性備受重視,高校工程教育開始關注科學、技術和人文相互滲透、相互融合,以迎合現代工程的實際需要和相關企業的實際需求[8]。我國的地方高校對工科工程實踐能力的結構與內涵認識與企業的需求契合程度不高,特別是在工程操作能力和工程商務能力方面存在較大偏差[9],對學生工程意識的培養不全面、不系統,制定的培養計劃不完善,學生獲得的知識與能力無法滿足企業工作的需求。地方高校本科工程教育專業培養計劃中課程內容比較陳舊,課程體系設計并沒有實現與企業需求人才培養標準的對接。在課程體系的安排上,理論課程量過大,在實際教學中,理論課程與實踐課程聯系不夠密切,理論課程中很少為學生安排實踐性的項目,學生獲取直接經驗的學時較少,不具備學生自由探索、主動實踐的環境；實踐課程內容缺乏整合,實踐教學環節安排較為零散,教學環節之間缺乏溝通、銜接尚待提高,如金工實習、電工實習、課程里的實驗及課程設計、畢業設計等都缺乏必要的整合,這樣的培養現狀也顯然難以達到企業對學生工程實踐能力的認可。

2.2教學資源和實踐資源短缺,學生在校學習期間缺乏工程實踐鍛煉

顧秉林院士指出,高校本科工科學生的分析與綜合能力的提高和良好素質的養成,要強化實驗環節,也要加強工程技術訓練的綜合性培養環節,工程實踐活動包括:校內實驗和工程實訓、工程研究項目的參與和工廠企業的實習等3個部分[10]。以上3個方面的實踐活動,地方高校都相當薄弱,其主要原因是由于教學資源和實踐資源短缺,嚴重影響學生在校學習期間工程性實踐鍛煉,嚴重削弱本科工程教育中實踐環節的實施。經費不足和師資缺乏則是影響學生工程能力培養的兩個主要因素。

開展實踐教學的費用和繁瑣程度無疑遠遠高于理論教學,其要求顯然與地方高校有限的人力物力財力以及辦學條件很不相稱。盡管近年學校投入到實踐教學方面的經費逐年增加,但實踐教學開支也逐年增加,尤其是到外地企業實習的經費顯得更加不足。由于學生人數眾多,地方高校的校內實踐基地的數量已遠不能滿足學生實習實踐教學的需求。由于資源有限,專業實踐都受到影響。教師帶的學生數量多,專業的設備有限,有時只能由教師演示給學生看一下,動手操作的機會都沒有。學校教師工程研究項目經費不多,本科學生能參與其中的機會很少。關于工廠企業的實習,許多工廠企業都表示目前接受學生條件不夠完備,同一時間段到工廠企業實習人數太多會影響學生實習的質量。許多企業從自身利益考慮,接收學生實習意愿不強,學生參與實戰性訓練機會偏少。

2.3教師自身工程實踐能力不高

地方高校實踐教學隊伍力量比較薄弱,許多學校把實踐教學的專職教師列為教輔人員,在實驗室工作教師學歷相對較低、理論功底不夠,知識結構和能力相對單一,詮釋實驗現象能力受限,對學生的指導效果難以保證,不利于學生實踐能力的培養。從整個實踐教師隊伍的質量來看,具有較好工程背景和較高學術水平的教師如鳳毛麟角,多數教師的工程素質和實踐經驗都需要提升。近年來,地方高校工程實踐教師隊伍吸納了許多從學校畢業的博士或碩士,他們雖然接受過相當多理論性知識和學術訓練,卻很少有企業工作或參與大型工程項目的實際經驗。他們雖然學歷層次高、理論知識豐富,但工程意識較薄弱,工程實踐經驗相對缺乏,自身對工程活動、現場問題研究不深,在教學中對學生傳授的工程知識有可能不系統和全面,難以達到用人單位的要求[11]。在工程實踐師資培養方面,學校也沒有給予足夠的重視,整個教師隊伍的工程實踐能力與研究能力都較弱。

3　提升地方高校工科學生工程實踐能力培養對策

3.1立足現代工程教育時代要求,完善人才培養計劃

社會在不斷發展和變化,現代工程教育也在不斷地注入新的內涵。地方高校應該立足于工程教育的時代要求,做好本科工程教育人才培養的頂層設計工作。關注企業和行業需求,結合本校實際,制定適應社會發展、與國際接軌的人才培養計劃,實現完整育人功能。

地方高校工科學生人才培養計劃的完善,重在課程體系的改革。要在基于“整體工程觀”視域下構建工科人才培養計劃中的課程體系。課程體系的安排應以培養在當下和未來工程實踐工作中能夠發揮成效的工程師為目標。因此,在課程體系的改革上,應從以下幾個方面展開:一是要加強理論與實踐的深度融合,理順理論課程與實踐環節之間的關系,課程安排既要認識學科理論知識的地位,又要強調理論知識在實踐中的應用,讓理論教學與實踐教學有機結合,進一步提升學生的工程實踐能力；二是在課程內容的設計上,要強調知識與能力的協同性,課程內容要有一定的深度,課程內容必須注重各具體工程專業知識在工程實踐中的深度應用,解決工程實際中的具體技術問題；課程內容要有一定的深度還要有一定的寬度,要提供比較寬闊的大工程背景課程供學生選擇；三是在課程教學時間的安排上,要符合學生對工程實踐的認知規律,讓學生盡早參與到工程實踐系列活動中,分層分段的實踐活動要具連續性和貫通性,特別是在畢業設計中要體現與工程實踐問題的無縫對接。

3.2增加教學資源經費投入,加強實踐基地配套設施建設

經費不足一直是制約地方高校提升學生工程實踐能力的主要瓶頸,要切實開展本科工程教育實踐教學活動,實踐課程的啟動資金和經費投入要有保證。經費不足必然會導致實踐場所、學習空間、設備、耗材等資源的缺乏。目前,地方高校在以下方面急待加強經費投入,更新和增加實踐教學設備設施。

一要加強各專業實驗室建設。專業實驗室是高校實踐教學的主要平臺之一,專業實驗教學是培養學生實踐能力、創新能力和綜合素質的基礎環節。目前,有的高校一些專業的實驗基本上以觀摩為主,學生動手比較少。這種狀況下,學生的專業學習和發展都難以保證,對培養學生工程實踐能力的影響不言而喻。二要完善校內實習基地。地方高校校內就業實習基地不多,規模較小,功能不全,綜合性能差,接納學生人數相當有限,在這方面加大經費投入力度是當務之急。學校要著重抓校內實習基地的建設,打造學生工程實踐能力綜合培訓平臺。學校培養的學生要適應現代工業的發展,必須讓學生了解整個的生產流程。由于資金投入不夠,地方高校在這方面配套設施相當滯后,多數沒有滿足學生的發展需求。三要建立和增加相對穩定的校外實習基地。地方高校校外實習基地數量相對緊張,能接納學生數相當有限,這與高校近年擴招有關,也與學校經費投入相關。由于學生迅速增加, 學校對教學實習費的投人就相對不足,壓縮了實習時間,實習效果難以保證。實習過程流于形式,一些企業也因成本的上升對參與學校實習教學漸漸失去了興趣。地方高校要重視上述現象,加大投入,建立一批穩定的校外實習基地,為學生在邁入社會之前工程實踐能力訓練提供良好的平臺。

3.3深入推進政產學研協同創新,拓寬學生工程實踐活動渠道

地方院校要積極展開與政府、企業界、科學研究機構的有效互動,深入推進政產學研協同創新,拓寬學生工程實踐活動的渠道。一是學校要取得政府和教育主管部門支持,在增加經費投入的同時給予政策支持和輿論引導。高校具備理論和科研優勢,企業具區域、行業、資金優勢, 如果能實現資源共享和優勢互補, 在新項目開發、科研成果轉化等方面能達成共識,達成校企合作雙贏局面。政府在鼓勵校企合作教育、產學研合作教育中如能為接納學生實習的企業提供稅收優惠等相關激勵措施,企業才能更積極地參與高校培養目標、課程體系制定工作,提高為社會培養工程師的責任感,促使項目設計、專利發明、技術研發等產學研合作中實現協同創新。二是學校要與企業共同打造“工程教育中心”,力促“ 產、學、研、用”相結合,積極探索“ 產學研”合作育人的新機制,提高理論知識的實際應用能力和創新能力。將學生推入到企業實際生產中去鍛煉,在生產現場學習,才能深入了解作為工程師必須具備的專業技術知識和操作、管理技能,培養學生解決實際生產問題的能力, 提高學生適應工作崗位的能力。同時,要鼓勵學生主動尋找工程實踐學習渠道,引導學生利用寒暑假等時間主動與相關企業聯系和溝通,通過主動學習來提升自己的工程實踐能力。

為了進一步探索將社會優質資源為地方高校工科學生工程實踐能力培養服務的新途徑,我校與江蘇天瑞儀器股份有限公司于2011年共同成立了“廣西大學-天瑞儀器中心”,其中天瑞公司負責提供儀器設備,我校負責提供場地和運行服務,配合公司進行產品宣傳和推廣。我校化學化工學院等相關專業的本科生不僅可使用“廣西大學-天瑞儀器中心”的儀器進行分析實驗,而且還可到企業進行實習。企業也可通過提供免費儀器進一步提高產品的知名度和影響力。中心通過4年的運行實踐，證明校企共建面向本科生的工程教育實踐平臺是一條實現企業與高校雙贏的有效途徑。

3.4加強教師隊伍建設,提升教師工程實踐教學能力

從事工程教育教師實踐教學能力缺乏會嚴重影響工科學生的人才培養質量,地方高校普遍忽視實踐教學師資隊伍建設,實踐教學隊伍整體水平相對不高,學校要以政策與制度為導向,提升教師工程實踐教學能力整體教學水平。同時,學校從相關企業聘請兼職教師,改善教師隊伍結構,提升工程教育教師隊伍建設整體水平。

要切實提升教師工程實踐教學能力,必須有相應政策和制度來激勵和引導。學校要從教師的實際需要出發,制定的政策制度有助于教師在工程實踐教學中付出的努力能獲得相應的回報。比如,學校教師非常看重職稱評定,教師工程實踐水平與成果在職稱評審中得到認可,必能引導教師主動去提升與之相應的能力。大連理工大學要求在企業實踐半年以上的教師才可申請提升副高級以上職稱,這對教師主動到企業學習工程實踐有積極引導作用[12]。同時,學校要創造培養工科教師的平臺, 采取有效措施幫助他們提高工程實踐教學能力和水平,如設立工科教師產學研培訓基金和項目,資助教師進行企業學習培訓, 由學校幫助教師聯系單位,安排他們到企業或工廠去鍛煉,幫助教師獲得參與企業大型工程項目的機會,以積累工程實踐經驗。總之,地方高校對工科教師培養平臺的構建,要從政策和制度出發,為提升教師工程實踐教學能力提供明確的保障措施。

改善教師隊伍結構,則是提升工程教育教師隊伍建設整體水平的有效途徑。目前,地方高校同時具備教學能力強、專業操作技能高、工程實踐經驗豐富的教師不多,直接從企業聘用一批實踐經驗和工程能力超強的工程師和具有豐富工程經歷管理人員到高校任教或兼職教學,并促成他們與高校具有深厚理論功底和科學研究能力的教師合作教學,以彌補當前師資力量的不足。此外,學校要注重工程實踐教學團隊建設,發揮高水平教師“傳、幫、帶”的作用,讓團隊中高水平、有經驗教師來組織觀摩教學、經驗交流,在各種具體的教學活動中提高教師的工程實踐教學能力。

References)

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[11] 張泳. 應用型本科院校青年教師工程實踐能力培養研究[J]. 中國成人教育,2013(9):72-74.

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Strategy research on training engineering practical ability of engineering students in local colleges and universities

Lü Xiaoyan1, Wen Yanxuan2

(1. The New Rural Development Research Institute, Guangxi University, Nanning 530004, China;2. School of Chemistry and Chemical Engineering, Guangxi University, Nanning 530004, China)

The evaluation of the engineering practical ability of the engineering students in local colleges and universities is not high, because their ability cannot fully meet the demand of enterprises. Based on the analysis of its situation and the main factors, the following strategies are provided to enhance the training of the engineering practical ability of engineering students in local colleges: improving the personnel training programs to meet the requirements of modern engineering education, increasing funding of teaching resources to strengthen the practical training base construction, further promoting the collaborative innovation in the government-industry-university-research institution to broaden the channels for students’ engineering practice, and enhancing the teacher team developments to improve the teachers’ ability in the education of engineering practice.

local colleges and universities; engineering practical ability; countermeasure of cultivation

DOI：10.16791/j.cnki.sjg.2016.01.004

2015- 06- 25

新世紀廣西高等教育教學改革工程項目“基于校企共建分析檢測中心的高質量人才培養新模式研究”(2012JGA107)；廣西高等學校特色專業及課程一體化建設項目“化學工程與工藝”(GXTSZY142)

呂小艷(1972—),女,廣西桂林,碩士，副研究員,主要從事教育管理與研究.

E-mail:479817169@qq.com

G642.0

A

1002-4956(2016)1- 0013- 04