芻議基于多媒體手段的大學日語教學

曲潔

（洛陽師范學院外國語學院河南洛陽471000）

芻議基于多媒體手段的大學日語教學

曲潔

（洛陽師范學院外國語學院河南洛陽471000）

隨著社會經濟與科學技術的迅猛發展，多媒體技術也隨之快速進步，并被廣泛應用于諸多領域。多媒體技術的發展與應用，為新時代大學日語教學提供了眾多機遇與挑戰。多媒體技術在大學日語教學中的應用，是大學日語教學中極其重要的一步，有助于提高教師在課堂教學過程中的積極主動性，激發廣大學生學習日語的動力與熱情，挖掘與拓展大學日語的教學內容，增強大學生的日語理論基礎與實踐效果。但是，我們也應清醒地認識到，當前我國大學日語教學在采用多媒體教學手段的同時，還存在著一系列的誤區。基于此，本文擬從多媒體技術在大學日語教學中應用的優勢出發，分析當前大學日語教學中多媒體教學手段存在的主要問題，探討多媒體技術在大學日語教學中的應用策略，并提出多媒體技術在大學日語教學中應用過程中應注意的問題。旨在挖掘多媒體技術在大學日語教學手段中的功能發揮，推動大學日語教學目標的實現，培養更多更優秀的高精尖日語人才。

多媒體教學；大學日語；教學手段；語言教學

隨著信息科技的飛速發展，諸多技術已被廣泛應用于教育領域中。現代化教學手段是傳統教學模式與信息技術教學模式相結合的新型教學模式。在一系列教學范疇中，大學日語教學也在不斷適應新時代發展趨勢，其教學手段逐步突破了傳統教學觀念與方式的束縛，有力推動了多媒體教學與大學日語教學的綜合應用。雖然，當前多媒體教學手段在大學日語中的應用存在一定的差異性，以及還有很大的改善空間，但是多媒體教學手段在大學日語教學中的應用是必然發展趨勢與方向。與其他形式的信息技術相比，多媒體技術更為簡單方便、易操作，故而多媒體教學在大學日語教學手段中的應用范圍更為廣泛。尤其是日語作為語言類專業的一種，其課程包括聽力、閱讀、口語、表達等多方面內容，需要大量的背誦與記憶，多媒體教學手段則有效提升了日語教學成果，一方面大大縮減了教師課堂板書的時間，另一方面也節約了學生大量抄筆記的時間，從而全面提升了教學效率。所以，針對大學日語教學的多媒體手段研究具有重要的教育意義與社會價值。

1.多媒體手段在大學日語教學中的應用優勢

1.1 營造良好的教學環境

多媒體技術作為一種現代化教學的輔助性手段，能夠有效調動廣大學生的聽覺與視覺，營造愉悅輕松的教學環境，調動學生的學習動力與興趣。興趣作為學生學習的最好老實，不但能夠提高學生的學習動力，而且會激發學生的求知欲，從而實現日語教與學的實效性。尤其是多媒體教學手段構造出的日語交流環境，能夠讓學生真切感受到原汁原味的日語語言，從而強化學生對日語知識的實際應用能力，提升學生的日語綜合技能。

1.2 教學效率的全面提升

多媒體教學手段在大學日語教學中的引入，一方面使得教師可以將自己的課件通過多媒體進行演示，而不用進行一一板書，大大節省了教學時間。另一方面，多媒體教學手段也避免了傳統教學模式中教師常出現的口述不清或者手誤等現象。同時，課堂教學結束后，學生還可以拷貝教師的課件，以便課后自主學習，大大提升了學生學習的針對性，有助于學生對課堂所學知識進行全面的消化、理解與掌握。

1.3 教師素質的綜合提升

多媒體教學手段的應用，需要廣大高校日語教師掌握并熟練應用計算機，同時還要會使用多媒體進行教學。這種現代化的教學手段，不但促使廣大高校日語教師強化自身的計算機應用技能，而且可以有效促進其對教育方式的不斷思考與改進，有利于我國高等院校日語教師隊伍整體素質的提升與強化，更有助于推動我國大學日語教學的快速進步與發展。[1]

2.當前大學日語教學應用多媒體手段存在的主要問題

2.1 知識結構不夠系統

多媒體教學的顯著特征就是屏幕演示，其優點在于課堂情境創設的逼真性，即能夠讓學生觀看到真正的日語交流環境，感受日語交流過程中人物之間的一言一行。但這一優勢同時也伴隨著一定的缺陷，即通過多媒體演示，雖然學生觀看到了很多的文字、圖片、視頻等信息，但這些知識點卻很難形成系統化的知識體系，無法讓學生明確所學知識的重難點，對日語知識的吸收、強化以及鞏固等非常不利，無助于構建系統化的知識結構，也會直接影響到大學日語教學目的與教學目標的實現。

2.2 師生之間互動量少

由于多媒體教學必須由人一步步操作，這就要求教師必須時刻通過電腦對教學課件進行控制；而學生也必須將注意力放置到屏幕內容上。這種情況直接導致師生之間互動量的大幅縮減，久而久之會對大學日語教學效果產生直接影響。所以，如何在應用多媒體教學的基礎上，最大程度調動師生之間的互動與聯系，已成為當前多媒體技術在大學日語教學中應用的研究重點。[2]

2.3 學生自主學習能力不強

多媒體技術在大學日語中的應用，需要學生具有較強的自主學習能力。學生自主學習能力的高低，能夠直接影響到大學日語的學習效果。然而，根據實際調查發展，我國每一年齡段的學生，其自主學習能力都相對偏弱，根因就在于自幼兒園時期開始父母與老師的過分監督，造成學生被動式的學習習慣，使得即便是步入高等院校的大學生依然存在自主學習能力不強的現象。而多媒體教學作為一種現代化教學手段，當前大學生自主學習能力普遍較弱的現象，直接造成了大學日語教學質量不高。

3.多媒體手段在大學日語教學中的應用策略

3.1 創設逼真的教學情境

大學日語教學的根本目的在于培養具備聽、說、讀、寫、譯全方面技能的外語人才。日語交際能力與交流技能的獲取，需要通過反復的實踐與應用，所以，逼真的教學情境創設在日語教學中十分關鍵。多媒體是集圖像、文字、色差、動畫、聲音等于一體的現代化科學技術，能夠創設出形象逼真的語言交際情境，促使學生產生身臨其境的感受，進而激發其學習熱情與學習興趣。大學日語在教學過程中采用多媒體教學手段，能夠為日語課堂教學營造良好的氛圍與環境，并通過角色扮演、游戲、組織討論等活動培養學生的日語思維習慣與能力，進而有效提升學生的日語交流技能。自由輕松、形象逼真、思維發散的教學情境，最大程度避免了學生的被動學習，幫助學生克服了緊張、尷尬以及膽怯等一系列心理反應，確保了大學日語的教學質量與教學成效。[3]

3.2 促進師生的合作交流

現代化大學日語教學要努力擺脫傳統的“填鴨式”教學模式，改變課堂教學中教師機械講、學生被動聽的落后形式，促進大學日語教學過程中師生之間的合作交流。比如，在大學日語教學課堂上，教師應突破以往“決策者”的地位，將自己定位為“組織者”的角色，積極組織學生參與課堂互動，將學生劃分成不同小組，鼓勵學生對多媒體播放的教學視頻或者電影等進行課堂討論，強化學生的日語語言實踐應用能力，努力構建和諧輕松的師生關系。現代化日語教學非常重視語言交流技能的培養，教師通過確立民主平等的師生關系，不但可以做到尊重學生在學習中的主體地位，而且可以提高學生的學習主動性與積極性。所以，大學日語教師應該充分利用多媒體教學手段的優勢，營造濃厚的自主性學習氛圍，鼓勵學生對所學知識進行自我消化、理解與深入探索，激發學生通過各種途徑拓展日語視野的動力，如網絡學習網站、手機外語學習軟件等平臺上的日語知識學習，并定期或不定期的同學生進行交流，從而不斷提升彼此的日語學習能力與日語水平。同時，師生之間的合作交流，還能夠最大限度的提高時間利用率，將各種問題與困惑及時化解，幫助學生提升日語學習的質量。[4]

3.3 準備科學的多媒體課件

截至目前，我國大學日語教學并未形成統一的多媒體教學課件，絕大多數日語教師都是根據實際情況進行準備。多媒體技術在日語教學中的應用，對多媒體教學課件的準備、制作與使用要求很高，一方面要求日語教師要掌握制作與使用課件講課軟件的相關電腦技術，另一方面則要求日語教師不但要對教學大干與教材進行充分了解，以及明確教學重點、難點與目標，而且還要搜集充分的教學資料并進行排版與制作。由于長期采用傳統板書教學模式，使得多媒體技術對多數大學日語教師而言都是一種巨大的挑戰，需要一定時間的適應與學習過程。就目前而言，我國多數大學日語教師在準備多媒體課件的過程中，存在抄襲、盲目、不認真等問題，隨便從網上下載一些其他教師的課件資料就拿到課堂上講，完全沒有結合學生的實際情況。所以，要想最大程度的發揮多媒體技術在日語教學中的作用，廣大教師必須樹立正確的多媒體課件準備與制作思想，不僅要認真細致，而且要明確教學的重難點，讓學生對所學知識點有清晰明了的掌握，并能夠熟練應用所學知識。[5]

4.多媒體手段應用于大學日語教學中應注意的問題

4.1 轉變教學理念

多媒體教學作為現代化教學手段的典型代表，其必須摒棄傳統的“填鴨式”或者“灌輸式”的陳舊教學思想，杜絕出現“照屏講”這種新型的“填鴨式”教學現象。在全新的大學日語教學方式下，教師必須從落后的語法、詞匯的機械性講授中加以解放，真正充當教學“輔助者”的角色，樹立現代化的教學思想理念。同時，學生也應該擺脫傳統的純粹被動式學習觀念，樹立主動式的學習思想，積極參與到整個教學過程中，提高自身在日語學習中的自覺性、目的性與主動性。

4.2 避免形式主義

在國家大力號召采用新科技教學的政策指引下，很多高校日語教師出現了為使用多媒體教學而使用多媒體教學的情況，即純粹的形式主義。這種情況不僅沒有發揮多媒體教學手段應有的優勢與作用，甚至嚴重阻礙了大學生對日語知識的學習與掌握。所以，廣大高校日語教師應樹立正確的多媒體教學觀念，精心準備每一個課件，盡量杜絕一些無關緊要的知識內容、圖片、聲音或者特效等，避免任何形式主義現象的發生，實現多媒體手段在大學日語教學中的功能最大化與價值最大化，推動我國大學日語教學的可持續健康發展。[6]

4.3 融合教學手段

在大學日語教學中應用多媒體教學手段，并非是對傳統教學模式的徹底代替，盡管多媒體教學手段具有很多優勢與特點，但傳統教學模式依然有其自身獨特的教學功能與價值。對當前大學日語教學而言，無論是單純采取多媒體教學手段，還是單純使用傳統教學模式，都無法實現大學日語教學成效的最優化。只有將多媒體教學與傳統教學模式科學合理的結合在一起，才能夠推動大學日語教學質量最高化。具體而言，即對于一些強交際性的知識點，可以通過多媒體視頻演示的方式進行講解，從而促使學生從發音、詞句、表情、肢體動作等得以全方位的理解與掌握；對一些需要特別加以講解或者具有獨特用法的詞匯等，則可以通過板書形式，加深學生的印象。多媒體教學手段與傳統教學模式的相互結合，能夠最大程度彌補彼此的不足與缺點，從而真正提升大學日語的教學成效。[7]

總而言之，多媒體教學手段的應用目的是完善教學模式，提升教學質量與成效。當前我國多數參加大學日語學習的大學生，不但包括英語專業的大學生，而且還包括文科類、藝術類以及工科類等的廣大學生。針對當前大學生學習日語的專業不同與水平不同的現狀，比如工科類的大學生因專業跨度較大，使其在日語學習過程中更加困難，加之課堂內容多、課時較短、學生自主學習能力不強等問題，使得我國大學日語教學模式必須進行改進與革新。而多媒體教學手段的應用，不但可以改變大學日語傳統的課堂教學方式，而且能夠激發學生的學習興趣、豐富教學資源、拓展學生的視野與知識范圍。所以，大學日語教師在教學過程中，科學合理應用多媒體教學方式不僅能夠極大促進日語教學的活力與能動性，而且能夠有效提升大學日語的整體教學效果。

［1］賈小妹.淺談大學日語教學中多媒體手段的運用[J].西南農業大學學報（社會科學版），2010（02）.

［2］郭力.大學日語教學中的現代信息技術應用研究[J].赤峰學院學報（漢文哲學社會科學版），2008（05）.

［3］李丹.淺談零基礎日語教學中多媒體課件的應用[J].科技咨詢導報，2007（06）.

［4］張劍.多媒體輔助日語精讀教學的研究與探索[J].湖南科技學院學報，2007（09）.

［5］張淑琴.利用網絡信息構設英語教學環境[J].圖書館理論與實踐，2004（06）.

［6］杜佩娟.多媒體網絡技術在大學日語教學中的應用研究[J].人才資源開發，2015（07）.

［7］李丹.淺談零基礎日語教學中多媒體課件的應用[J].科技咨詢導報，2007（16）.

G642.3

A

2095-7327（2016）-12-0063-02

曲潔（1980—），女，漢族，河南三門峽人，本科學歷，洛陽師范學院外國語學院日語系講師，研究方向為日語語言文學。