地方本科院校就業指導課程建設研究與探討
——以安順學院為例

江濤

（安順學院貴州安順561000）

地方本科院校就業指導課程建設研究與探討
——以安順學院為例

江濤

（安順學院貴州安順561000）

在結合安順學院的研究成果，優化課程建設的措施包括：夯實就業指導課程的論證工作、完善就業指導課程的內容設計、區分就業指導課程的講授重點、開辟就業指導課程的第二課堂、完備就業指導課程的師資培養等5個方面。

地方本科院校；就業指導課程；安順學院；優化措施

當前地方本科院校普遍開設了就業指導課程，并期望通過該課程的開設來提升學生的就業意識，以及幫助他們樹立正確的就業觀。實踐表明，該項課程的設置是十分必要的。然而，無論是橫向比較還是縱向比較，各地方院校在具備自身比較優勢的同時，在課程開設中也存在著諸多不足。就“不足”而言，其中不僅反映在課程設置本身，也反映在了學校管理層、教師隊伍對該項課程的理解與目標定位環節。這樣一來，就勢必會弱化就業指導課程的功能發揮程度，并在學生腦海中生成不恰當的課程解讀圖譜。由此，本文將在問題導向下，并結合筆者對安順學院的調研成果來進行主題探討。

本文的結構是這樣安排的：首先從調研成果中提煉出幾項主要問題，然后對就業指導課程的開設進行目標定位。最后，在目標定位基礎上給出優化課程建設的措施來。

1.問題的提出

當前在課程開設中，面臨著以下幾個方面的問題：

1.1 課程建設缺乏論證

地方院校無論在學校知名度還是已有就業渠道等方面，都無法與985、211類高校媲美。這就意味著，打造差異化就業策略、突出學院地方特色則成為了關鍵之舉。但在現有的課程建設中卻無視這一點，而是以空泛的企業崗位需求為導向，試圖建構起學生的通識性就業能力。可見，正是因為課程建設未能遵循校本原則，使得地方院校學生在就業中的比較優勢難以發揮。

1.2 課程體系不夠全面

根據從安順學院和其他兄弟院校的調研中可以發現，就業指導課程體系仍不夠全面。其中主要表現在：（1）未能地新生和畢業生定身打造適合他們的課程內容；（2）未能針對大學生群體的就業訴求，量身打造適合他們的課程內容；（3）課程內容具有碎片化的傾向，即習慣于圍繞著求職技能來進行內容和項目構建，而忽略了對大學生職業素質的關注。

1.3 課程內容脫離實際

這里需要強調一個事實，即不同學科和專業領域的學生應擁有屬于自己的就業系統。如，工科內學生的就業要求與經管類學生的就業要求便存在差異。前者更加突出實際動手能力，而后者則更加關注學生的人際交往和組織協調能力。但現行的課程內容并沒有對此進行有效區分，當然也就未能針對不同學科、專業背景的學生進行因材施教。

1.4 課程教學模式單一

從目前所反饋的信息可知，包括安順學院在內的地方院校大都以教師授課的形式進行課程教學。這種教學模式存在著兩個弊端：（1）教師授課形式以教師作為課堂中心，進而就缺乏師生互動；（2）單純依靠課堂教學而忽略了第二課堂、網絡課堂的教學功能，則難以在全方位塑造起學生的就業能力。

2.就業指導課程開設的目標定位

不可否認，現階段許多同行都在為優化就業指導課程的建設而努力。但在努力過程中也需要認識到，高校作為教育機構應合理界定自身在其中的職能邊界。為此，這里需要針對就業指導課程開設進行目標定位。

2.1 建立前置性知識儲備的目標

“就業”是一項系統活動，也是伴隨著學生整個職業生涯的活動。因此，學生就業能力的塑造，應主要通過他們在未來職場中“干中學”機制來獲得。作為地方院校而言，則應著力于為他們建立起前置性知識儲備，即就業（創業）的基本技巧和有關注意事項。除此之外，過多的知識傳遞不僅超越了大學生現有的認知能力范疇，也使得教師在教學中難以把握。

2.2 形成前置性職業素養的目標

大學生職業素養的形成將成為他們建構專業能力的內驅動力，這里的職業素養包括兩個層面的含義：（1）地方院校大學生應具備通識性的職業素養，如進取精神、團隊意識等；（2）針對地方院校大學生的就業現狀和現實困境，還應建立起具有指向性的職業素養，如自信意識和專業能力的精進意識等。不難發現，對于指向性的職業素養培育在許多地方院校中是被忽略的，這樣就勢必會使學生認為：就業指導課程只是“思想政治課程”的組成部分而已。

3.安順學院在就業指導課程優化方面的研究成果

在本文問題部分所提到的不足也反映在安順學院的就業指導課程設置之中，面對這一現狀，學校管理層聯合多部門一同在以下兩個方面進行了嘗試：

3.1 大學生就業指導課程體系設置優化研究

（1）新建地方本科院校就業指導課程體系設置比較。選取我校與部分地方本科院校的就業指導課程，就培養目標、課程體系內容、教學團隊建設、教學手段、教學管理等方面與國內外同類型大學相近的課程體系進行比較，以尋找差距和不足，借鑒經驗為我所用。

（2）新建地方本科院校就業指導課程體系設置改革與創新。主要研究新建地方本科院校就業指導課改革與創新的思路、內容、途徑與評價標準，在此基礎上提出更為科學合理的課程體系，進一步充實完善教學內容。

（3）新建地方本科院校就業指導特色課程、精品課程建設研究。目的是通過精品課程的建設帶動其他課程的建設，重點研究就業指導特色課程、精品課程建設的標準、模式、激勵政策和長效機制。

3.2 體系優化后的課程教學與教師隊伍建設研究

（1）體系優化后的理論課程教學改革研究。面向應用型人才培養，研究理論教學應達到的深度以及內容邊界；理論教學的教學方式與教學手段改革；理論教學與實踐實驗教學、案例教學的有機結合；理論教學考試的改革與創新；各理論課程間的交叉融合等。

（2）體系優化后的實踐教學改革研究。重點研究新形勢下學生的社會實踐（實習）問題；實踐教學的教材建設問題；實踐教學的考試（考核）問題；實踐教學的管理機制問題等。

（3）體系優化后的教學團隊建設研究。適應課程體系改革與建設的需要，主要研究教學團隊的特色建設、條件建設、運行機制建設等問題，以建立一支年齡結構、專業結構、學歷結構、職稱結構較為合理的師資隊伍，不斷提高團隊整體水平，優化團隊結構，確保課程建設取得實效。

以上研究成果目前仍處于轉換過程，但其中的措施與手段已經發揮出積極的作用。為此，以下將在問題導向下并結合安順學院的研究成果，給出5個方面的優化策略。

4.根據“安順學院經驗”所得出的優化策略

根據以上所述，優化就業指導課程建設的策略可從以下5個方面展開構建：

4.1 夯實就業指導課程的論證工作

本文在主題中增加了“地方”二字，便意在與國內部屬或知名高校的學生就業指導工作相區別。這就要求，需要突出學生就業的比較優勢和學校所處的區域優勢。為此，無論是從校本教材編撰，還是為課堂教學提供有效素材等方面出發，都需要夯實就業指導課程的前期論證工作。筆者建議，在從教學層面進行校際交流的同時，還應花大力氣深入到市場中去、企業中去，來考察在當前經濟大環境下，企業到底需求怎樣的員工，以及這樣的員工又應具備怎樣的職業素質。

4.2 完善就業指導課程的內容設計

在完善課程內容時一定要考慮到不同階段大學生的認知水平，以及此時開設課程的目標定位。為此，在完善課程內容時要著力抓兩頭，即大一新生與大四畢業生。針對大一新生應著重培養他們的職業意識，以及將這種意識轉換到今后的專業知識學習中來。針對大四畢業生，則需要從“應試”的角度來強化他們最基本的求職和創業技巧。而針對大二和大三學生則應將教育重點放在培養他們的職業素養上，具體而言，可以通過實訓教學來逐步培養。

4.3 區分就業指導課程的講授重點

對于區分就業指導課程的講授重點，可以通過兩種途徑來實施：（1）以學科為分類，根據不同學科所需的就業要求來進行選擇性講授；（2）以專業群為分類，來結合就業所需而展開選擇性講授。通過考察安順學院的研究成果可知，第二種的分類能細化就業指導課程的講授重點，但對于學院的前期市場調研、教師授課準備則提出了更高的要求。因此，地方院校可以根據自身實際選擇性的進行把握。

4.4 開辟就業指導課程的第二課堂

就業指導課程的講授不能局限在課堂之中，這樣一來對于低年級的學生而言，則極易將其理解為類似于“思想政治”課程，而無法從根本上解決學生的就業能力培養問題。因此，還需要開辟就業指導課程的第二課堂。從研究成果中可以提煉出：（1）可以在班級主題活動中植入有關就業、創業的主題，學校學生工作部門也應定期開展有關的創意評選活動；（2）在當前的“互聯網+”時代中，還需要借助智能手機這一平臺，搭建起教師與學生之間的無縫連接，使學生能就具體的就業、創業困惑與教師進行交流。

4.5 完備就業指導課程的師資培養

包括安順學院在內的許多地方院校都存在著這樣的問題，即大多數教師都是從“學校到學校”的就業歷程，而缺少在企業工作的實際體驗，當然就更別說創業經驗了。因此，為了避免在教學中存在“空對空”的局面，今后在較長時間內需要完備就業指導課程的師資培養。具體的措施可以是通過校企合作培養來完成，但在實施中應尊重教師的個人意愿，以及不能干擾日常的教學秩序。

5.小結

本文認為，地方院校在具備自身比較優勢的同時，在課程開設中也存在著諸多不足。就“不足”而言，其中不僅反映在課程設置本身，也反映在了學校管理層、教師隊伍對該項課程的理解與目標定位環節。

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［4］李方,于玲玲.基于社會需求的地方本科院校就業指導課程改進對策[J].考試周刊,2015(63):157-157.

in combination with the research achievements of Anshun college,including the optimization of curriculum construction measures: strengthening employment guidance curriculum demonstration,perfect employment guidance course content design,distinguished career guidance curriculum teaching key points,open up the second classroom of employment guidance course,complete employment guidance curriculum of teacher training five aspects.

Local undergraduate colleges；Employment guidance course；Anshun University；Optimization measures

G642.3

A

2095-7327（2016）-10-0009-02

貴州省高等學校教學內容和課程體系改革項目為新建地方本科院校就業指導課程體系優化研究——以安順學院為例（編號為2015ZXJG008)。