“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展新趨勢及其影響

楊雪

【摘要】 伴隨著現(xiàn)代化科技的發(fā)展，當(dāng)今社會進(jìn)入了互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的信息時代，教育領(lǐng)域里，一場信息化的顛覆性改革也正在悄然影響著整個教育行業(yè)的發(fā)展。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”成為了教育改革發(fā)展的新潮流，不斷地推動互聯(lián)網(wǎng)與教育的深度融合已成為業(yè)界人士的共識。基于此，文章就“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展新趨勢及其影響這一課題展開分析，以供參考。

【關(guān)鍵字】 “互聯(lián)網(wǎng)+教育” 發(fā)展新趨勢 影響

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，指的是在現(xiàn)代教育理念和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)思想下，以互聯(lián)網(wǎng)為平臺，以網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢和教育功能為技術(shù)支撐，向?qū)W習(xí)者以及教育者提供一種網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境，數(shù)字內(nèi)容，進(jìn)行學(xué)習(xí)者為中心的非面對面的教育活動。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”脫離了傳統(tǒng)教學(xué)模式在空間和時間上的禁錮，這給教育事業(yè)提供了更廣闊的發(fā)展空間和機(jī)會，為我國教育改革提供新的發(fā)展契機(jī)。對“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展新趨勢及其影響展開探討與分析，將有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展新趨勢

1、教學(xué)模式多樣化。基于互聯(lián)網(wǎng)教育是一種創(chuàng)新型的教學(xué)模式，是信息科技與現(xiàn)代化教學(xué)的有效結(jié)合，它能夠有效地把網(wǎng)絡(luò)信息資源融合到現(xiàn)代教學(xué)中，是對傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式與教育體系的重新建構(gòu)。在互聯(lián)網(wǎng)+教育的融合中，教師可以把不同的課程內(nèi)容和知識點(diǎn)巧妙地運(yùn)用到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)中，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的輔助下向?qū)W生傳授知識，并以最有時效的方式把豐富的知識資源傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生能夠更好更快地接受到學(xué)科知識資源，并能對這些資源優(yōu)化利用，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力也能在無形之中得到增強(qiáng)。互聯(lián)網(wǎng)+的出現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了線上線下教育模式的融合，有效減低了學(xué)生對教師的依賴性，為學(xué)生的個性化能力發(fā)揮提供了基礎(chǔ)。

2、中心教育明確化。 “互聯(lián)網(wǎng)+”對教育體系的優(yōu)化，不僅明確了教育中心，確定了以學(xué)習(xí)者為中心的授課模式和教學(xué)方法，還為學(xué)生提供了全方位的學(xué)習(xí)內(nèi)容，脫離了傳統(tǒng)授課模式下教師的灌輸式教學(xué)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”下的教育，教師不再是課堂的主導(dǎo)者，而是作為教學(xué)輔助者的身份出現(xiàn)，為學(xué)生提供服務(wù)職能。此外，教師還能夠利用互聯(lián)網(wǎng)教育的優(yōu)勢，把各項(xiàng)教學(xué)信息進(jìn)行匯總，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和各項(xiàng)資料進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)而有針對性地制定教學(xué)方案，做到“因材施教”，以滿足學(xué)生的個性化發(fā)展。

3、移動學(xué)習(xí)便捷化。伴隨著智能手機(jī)的快速普及和APP應(yīng)用產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展，移動終端設(shè)備正顛覆式地改變?nèi)藗兊男袨楹蜕罘绞剑@將推動移動學(xué)習(xí)模式的進(jìn)一步發(fā)展，并將逐步在互聯(lián)網(wǎng)教育體系中占據(jù)重要地位。移動學(xué)習(xí)模式的變化，主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)者可以利用移動終端實(shí)現(xiàn)隨時、隨地的學(xué)習(xí)。互聯(lián)網(wǎng)教育模式下的移動學(xué)習(xí)并不是簡單地進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與學(xué)習(xí)的堆砌，把PC端的教學(xué)資源從教學(xué)平臺中搬到移動設(shè)備上來，而是結(jié)合教學(xué)實(shí)際，以學(xué)習(xí)者的個體差異性、個性化需求為基點(diǎn)，制定符合他們發(fā)展需要的教學(xué)APP。在這樣的學(xué)習(xí)方式下，能夠在移動終端充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的實(shí)際功效，利用學(xué)習(xí)者的碎片化與零散時間，對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特征進(jìn)行總結(jié)，以滿足互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的便捷化要求。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展趨勢的不斷深入，移動學(xué)習(xí)便捷化，必定能夠發(fā)揮出自身優(yōu)勢，取得教育實(shí)效。

4、數(shù)據(jù)應(yīng)用價值化。我國的大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)離爆發(fā)期為期不遠(yuǎn)，現(xiàn)階段，我國正處于大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)的上升發(fā)展期，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展又起到了一定的推動作用，大數(shù)據(jù)時代時代已悄然而至。大數(shù)據(jù)時代，教育過程不再被定格，而是轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)的形式被保存下來。教育過程中教師的教學(xué)行為、教學(xué)過程，以及學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為以及學(xué)習(xí)過程等大量數(shù)據(jù)都會被準(zhǔn)確的記錄下來，利用這些教育數(shù)據(jù)對教學(xué)進(jìn)行綜合性分析，有助于幫助教師和學(xué)習(xí)者找出當(dāng)中的不足，有助于改善與健全教育質(zhì)量。隨著互聯(lián)網(wǎng)+的快速發(fā)展，以及大數(shù)據(jù)作為支撐基礎(chǔ)，在未來，教育教學(xué)將創(chuàng)造出更多的價值。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”帶來的影響

教育自身也面臨著一系列影響，主要體現(xiàn)在：①在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”中，師生之間更多的是進(jìn)行知識和信息層面的交互，教育的育人功能面臨被弱化的危險。②對于一些低齡學(xué)習(xí)者，由于他們?nèi)狈σ欢ǖ牡赖屡袛嗄芰Γ跊]有教育者引導(dǎo)下，他們獨(dú)自面對魚龍混雜的互聯(lián)網(wǎng)信息，將會對他們正確人生價值觀的形成帶來不利影響。③互聯(lián)網(wǎng)提供的碎片化知識內(nèi)容，降低了學(xué)習(xí)難度，如此，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)深度很難得到保證。④在海量的信息數(shù)據(jù)和知識前，信息正以指數(shù)式增長，學(xué)習(xí)者面對的知識復(fù)雜度加深，可用的資源雖豐富卻也魚龍混雜。這對傳統(tǒng)學(xué)習(xí)環(huán)境下成長學(xué)習(xí)能力和信息加工與處理能力不足的學(xué)習(xí)者而言，將是一個巨大的挑戰(zhàn)。

三、結(jié)語

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”不僅是信息時代我國教育改革和發(fā)展的客觀需要，更是時代發(fā)展的必然要求。相關(guān)人員只有增強(qiáng)認(rèn)識，根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展的新趨勢，銳意進(jìn)取，不斷創(chuàng)新，與時俱進(jìn)，才能找準(zhǔn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”和傳統(tǒng)教育的切入點(diǎn)，幫助傳統(tǒng)教育模式進(jìn)行重構(gòu)，以促進(jìn)我國的教育事業(yè)迎來新的騰飛。

參 考 文 獻(xiàn)

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