網絡協作學習在中學信息技術教學中的應用

馬駿 張桂如

【摘要】 在中學信息技術教學中利用網絡協作學習有利于提高學生的學習積極性，全面提高學生成績，從而培養學生的綜合素質。在初中信息技術的教學實踐中，教師要進行科學分組，有效激勵信息技術學習熱情，構建網絡平臺，提高學生信息操作實踐能力，多元化評價，注重對學生的多方面評價，做到因材施教，實現中學信息技術教學效率的提高。

【關鍵詞】 網絡協作學習 中學 信息技術 綜合素質

一、網絡協作學習運用的意義

1.1有利于提高學生的學習積極性

初中階段的學生具有喜好熱鬧，追求個性和自由的特性。同時處于這個時期的學生也容易受環境的影響，易偏激，喜歡叛逆。基于以上因素，實踐中應注意方式和方法，只有抓住學生的特點進行靈活的教學，才能夠全面的提高學生成績。在初中信息技術的教學中，學生普遍認為課本教材較為枯燥乏味，一心只想動手操作。而在網絡協作的方式運行下，可以有效的營造出共同探討學習的氣氛，能夠有效的激發出學生學習的欲望的動力，提高學生的學習主動性。

1.2有利于全面提高學生成績

在進入初中階段之前，由于每個學生的信息技術基礎知識掌握的情況不一，使得教師在教學中既要要照顧基礎較差的學生，又不能讓基礎好的學生失去學習的興趣。這樣的情況極大的限制了教學質量的提高，而協作教學能夠有效的解決。通過了解學生掌握的基礎情況，對學生進行合理的分組，讓每一個小組中有著基礎梯度的學生。以此，教師在教學中就可以提出不同的教學目標，讓基礎好有興趣的學生能夠學到更多的內容而基礎不好的學生也能夠得到同學的及時有效的幫輔，使得整個班級的學習情況都得以提高。

1.3有利于培養學生綜合素養

在新課程的要求中，學生既要學會課本知識，還要學會一些基本的生存技能，注重學生綜合素質的培養，讓學生能夠較好的適應社會、融入社會，為學生的健康成長保駕護航。在初中信息技術教學中開展網絡協作教學，能夠讓學生有充分的機會進行討論、詢問以及解答。在這個過程中，學生與人溝通的能力，語言的組織表達能力以及解答的思路組織能力都能夠得到提高，對于學生融入班級中，增添集體榮譽感有著較好的助力。

二、網絡協作在教學中運用的措施

2.1進行科學分組，有效激勵信息技術學習熱情

在初中信息技術的教學實踐中，有效的開展網絡協作學習的首要任務就是進行科學的分組。在入學時，教師可以通過測驗的形式或是填寫調查卷以及走訪學生等方式來對學生的基本情況進行統計分析。在了解學生的內容中應包括學生掌握信息技術的基礎、愛好、性格特點以及家庭的基本情況。教師在進行分組應充分的結合調查情況，讓學生的基礎知識以及性格特點等能夠充分的互補，并確保每個小組的實力相當。在進行分組之后，教師可以在教學中適時的組織一些小組比賽，例如，集體打字速度賽，PPT最佳小組賽以及excel數據處理賽等。通過設置一些小獎品或是小懲罰，不斷的激發各小組努力學習，讓每一名學生都能夠在集體榮譽感中逐漸加深對信息技術的學習興趣以及學習效率，確保學生的學習質量高效。

2.2構建網絡平臺，提高學生信息操作實踐能力

網絡協作教學在初中信息技術教學中的運用，應充分的發揮出網絡的作用。在實踐運用中，教師可以利用移動網絡信息技術，設置不同的交流平臺，例如，學校的論壇版塊、微信群、QQ群等，通過遠程協助等技術來作為實踐的輔助活動。不同的小組可以組建不同的交流群，讓學生能夠在一種輕松、活潑的氣氛中學習。通過網絡平臺的交流，本身就是一種信息技術的實踐，有利于不斷的加強學生實踐。與此同時，這種方式也能夠讓學生更加直觀的了解和掌握知識，在不斷的操作中熟悉信息技術知識。通過平臺的交流，還能夠在第一時間實現學生新技能以及新信息的分享，有利于激發學生努力，迎頭趕上。

2.3多元化評價，注重對學生的多方面評價

在利用網絡協作的教學實踐中，教師應打破以往的評價模式，僅僅通過考試的方式來對學生的學習進行定性，這種評價模式具有極強的局限性，不利于網絡協作學習的開展，因此，為有效的提高學生信息技術方面的綜合素養，教師應注重學生在學習過程中的組織能力、團結他人能力、表達能力以及學習進步程度等進行綜合的評價。在組織考試時不能在局限于單人的考試形式，可以適當開展小組測評，并通過形式多樣的評價方式來確保學生的每一處亮點都沒有被埋沒。客觀而全面的評價才能夠有效的鼓勵學生，讓學生發現自己的優點，讓學生變得自信，逐漸的提高學生的綜合素養。

總結語：綜上所述，網絡協作教學法的運用，有利于激發學生學習興趣，能夠有效引導學生探索更深次的知識內容。初中的信息技術教師應在實踐中，結合自己教學的學生特點，靈活的運用網絡協作教學，做到因材施教，實現中學信息技術教學效率的提高。

參 考 文 獻

[1]蔡海東.借助網絡學習平臺，構建信息技術高效課堂[J].新課程（中學）.2014（11）

[2]胡永勝.新課改下信息技術課協作式教學模式初探[J].成功（教育）.2013（08）