教師發展，追求怎樣的“境界”

主持人語

“云山蒼蒼，江水泱泱，先生之風，山高水長。”范仲淹詠嚴子陵的詩句依然余音繞梁。“先生”一詞古已有之。它是對有學問、有較高地位的教師的尊稱。因此，并非所有教師都可稱為“先生”。孔子萬世師表，自孔子以來，杏壇上也留下了無數既平凡又偉大的“先生”的身影……

可是，如今卻有人感嘆“一個時代過去了”，其言下之意是“先生之風”離我們漸行漸遠了。確實，在教師發展方面，盡管我們花了很大的精力，做出了很多的努力，但教師隊伍總體發展滯后、動力不足、境界不高。不少教師在學歷提高、職稱晉級后，或產生了職業倦怠心理，或滿足于老套的慣性運作，或熱衷于功利，忙于選苗子、選“精英”，甚至連對學生基本的公平與公正都做不到，何談對社會與民族的責任與擔當？

教育是培養人的事業，其目的是讓社會保持文明與進步，那么作為教育者來說，當然要有自己的生命追求，要有先生的風骨、先生的“境界”。我們渴望“先生歸來”！

與學歷相比，學力更重要；與職稱相比，“境界”更重要！我們不能因為大師的學歷低就懷疑他們的學術造詣，同樣，也不能僅以學歷和職稱來評定一位教師。但是教師“境界”的高低卻尤為值得關注。

那么，到底什么是教師“境界”？本期“問題討論”，我們將探討的正是：在呼喚教育家、呼喚大師、呼喚“先生歸來”的當今，教師發展在技能、學歷、職稱之外，還要追求什么樣的“境界”？■